《伟大的抗日战争》教学设计【教学分析设计】教材分析：本课教学内容为人民版必修一专题二第三节。人民版必修一的主要内容是中外政治文明史，专题二的内容是“近代中国维护国家主权的斗争”。近代中国各个阶级为争取民族独立，前赴后继；而《伟大的抗日战争》是中国百年反侵略史中唯一一次彻底的胜利，极大地增强了民族自信心和自豪感，是中国近现代史的一个重要转折点。同时，今年正值中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十二周年，重温抗战历史和抗战精神显得尤其重要。学情分析：本课教学对象是高一学生，对学习新知识、新方法的求知欲较高。但他们对抗日战争大多停留在了解的浅层次，在学习过程中易生搬硬套书上的观点，被教材牵着鼻子走；作为四川人，对川人抗战的历史更是知之甚少。设计思想：基于教材地位以及学生现阶段认知特点，结合乡土历史资源，我以四川抗战为典型代表，以“血铸川魂”为主线，引导学生探讨在侵华战争的侵害下，四川是怎样在大后方屹立不倒，为抗战作出重大贡献；最后将四川坚持抗战的精神升华为“川魂”，与学生形成情感共鸣，并为其以后学习生活提供指导和借鉴。教学目标：①列举出侵华日军的罪行，简述中国军民，特别是四川军民抗日斗争的主要史实，理解全民族抗战的重要性。②探讨中国抗战胜利的原因以及抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位，培养阅读史料和知识迁移的能力。③在川人抗战的情感体验中，感悟“川魂”，发扬不屈不挠、不怕吃苦的抗战精神。教学重难点：重点：全民族抗战史实，抗战胜利的历史地位。难点：抗战胜利的原因。【教学环节】教学环节教师活动学生活动设计意图引路探路修路铺路扩路夯路创设情境梳理解读活动讨论活动导入：出示1937年冬天，四川安县曲山镇农民王者成邮寄给儿子王建堂的一面“死”字旗。引导学生思考，是怎样的信念让一位父亲鼓励自己儿子送死？安县农民抗日只是川人抗日的一个缩影，四川还有哪些抗日的感人事迹？一、日本侵华展示图片“大祸临头”，设问：这幅图反映当时的中国面临怎样的大祸？（一）侵华原因展示图片“日本儿童走珠玩具”，设问：儿童玩具反映日本怎样的野心？日本为什么要在20世纪30年代发动侵华战争，灭亡中国？（二）侵华过程展示中国地图，请学生浏览教材，梳理日本侵华过程。（三）侵华罪行列举日本侵华罪行，重点讲述“重庆大轰炸”。全民族抗战全民族抗战的实现引导学生阅读“关内关外的抗日救亡运动”全部内容，填写学案。提出三个三个问题：①局部抗战时期国共之间是什么关系？②推动国共走向合作的原因有哪些？③国共关系的转折点是什么？教师归纳总结，并由局部抗战过渡到全民族抗战。全民族抗战·正面战场教师解释“正面战场”含义与学生共同填写正面战场五次大型会战相关人物及影响。讲述台儿庄战役中川军死守滕县的故事，并播放川军将领王铭章抗战视频。全民族抗战·敌后战场出示地道战油画以及名词解释，引导学概括出敌后战场的抗战特点。与学生共同填写表格，对比两大战场的异同。抗战胜利日本投降胜利意义展示《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》签字图片和日本投降场景，设问：抗日战争在中国近代反侵略斗争史上处于什么地位？展示“中国战场历年抗击日本兵力数简表”，设问：中国抗日战争对世界反法西斯战争又有何贡献？引导学生概括抗战胜利意义。胜利原因出示“抗战胜利原因”谜语，引导学生得出全民族抗战史抗战胜利根本原因，并由此引出川人作为中华民族的重要组成部分对抗战作出的贡献。血铸川魂从四川抗战“出人最多”、“出钱最多”、“出物最多”、“出力最多”和“炸不垮的陪都”五个方面，层层递进，分析四川为抗战作出的重大贡献。提出川人抗战所体现的精神就是“川魂”。探究问题：你认为抗战中四川军民用血肉铸就的“川魂”是种怎样的精神？在今天的社会主义建设和日常学习生活中我们又该如何发扬这种“川魂”？师生齐诵《四世同堂》结尾：“民族，带着鞭痕，悲壮的生存者；国家，带着创伤，骄傲的屹立着；人民，带着鲜血，顽强的站立着；正义，带着他的庄严，神圣和人道，光荣地战胜了邪恶，侵略和野蛮！”结束新课。为学生提供川人抗战在文献、电视剧、纪录片等方面的延生资料，帮助其继续学习。看图、思考看图、思考看图、思考、结合教材概括侵华原因阅读教材，归纳知识，填写学案看图、聆听阅读教材、填写学案、回答问题填写学案观看视频看图概括、填写学案看图、思考、概括抗战胜利意义。