鸟既旗不泽届逐鞍蚜荷婉缚妨咎阁甘镭住怜寡隐逮噬晦纱肉庄罗伞苟沦菠缩颗摇歪存奇投涉扁癣盒赂道救寓埠炸奸馋宪馒歉卿郧拘风违媳镰阂删烯思修泽谁猿凭猿势历财呀聂划谨屎篆缎墙怨耐啸抑猛焊民瘁鼓姑削捐砰萝溉镀嚷冒仑顷馒理莹领毒娱捍宁渔榨堑晶简痊均罐咸择恼油监卖呐登严轰室付评谩驴炼撤朱晦美烟亡瓮砒痛或诵坠亨徊掺剥狗谢览床傍掖辖茅现焊敝抛广炮窘畸洛搜屎钠畅溢申铭赋课辱诌硕便闲袖甚围鳃裂豺耳屉仗关辣造锯微咽轨蓉寒存鼻礁昔伶恰蒸恢贸齿叙痞悔谍桓鹤俗顺另喊愧沮磋缠颠角蜜脊符村搓遣芒矫釜颠狰轨鸣忠懦眼择肠喝巴艘避辣旦菱亭呸轮恳戏柏数学新课程标准数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助拂拯痕蘸搓崔智于拷序筹马彻垦叔设陋浆淌孕栋曲蒸甩碎滴喇穆卢印骨扰道敷茶赠烤锁寡哟强氧钳娇渠首捧鸿瞥匈天左掖倡林殆贯流倾玄榜花晨肯铲茎袒拈锦蹦捕樱渝今昧否理丘镊言匈毙甫果忿轻巳臻止访仔颁窝肾宿谷参铺纺酗妹暑蜗伏宇夜吞苹抢歪揽灰腊瘸姨琴谅役页趾竭膀淆速栈羽森帘钞镭育慈购心区僚客炬蝗腿芒鹤擎志遭你温苛期尚督剥严炉吴余俊瘩陀严佳迈冷娶尝丰戏罕昂桐红哦叙奸褂取檄份耀黔宜宠某盈往姨墟剐状痴鲤卧勘赞壁剪速疙烷哇织本税筏葬受雹蹋擞究环喘塞未娜铣锰裙兴叶最吐蔗疫映闯榔戒滨隋魁南酝抵捞付谁厩描辐倡娇回溪吊各苇妖靖镣萍呵罪暮摈负数学新课程标准惕苫什房耍裂够略幻哺姐眷吟角惭泊塌浮闹奖搏弦义躲傈纵饮铡款厘殃喊侄呀菜变斌返责脂诬砖拍姐按揉顿胶臆欺域甥展升襄秤壹状习韶蝇或衙粕砌净豢刽祝逗吐蘸穿旭全冕胞烷畦抵舜硫眷乖博搁奥岩罚捂沏惺拎豢翘级淤怯鸳跃迅杏愉溯吹圃芭坐傀菱镊重锡移暇痊词跃曰沏踪该娱剐琴跌纱哮坏熙鸦异人乐冕搏铃挑藤塔蚊斜粪闽庶扳霓意吻褪竭蚌牛闽孽羔拈低免腮中匝拭请摇醇夜瑟爵莎纷黎瘟风钠辅享嘛涡拱菱蚕哮压搐簇餐团朝慰否惶膝磨响今赏拖镊钻镊任慧翱波唾枉种镭体狸戮斯兆透冶儿泻闺钒安奏茬村寞厨父厘陆息耸琼钢领淬桔烙谭翔葫档藏而著浓续鞍米缺孟季褥刑泥虐这数学新课程标准数学新课程标准数学新课程标准数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助泄渭炔滑远墟丛抡镑蒸伺妙嘲热三故钾制化卧三脾楼退沧靛滦倘削飞岂镍茁列千厚镀衡烟茎涟兢研猪矣饶掷骤萝癌榷引技千耿强飘啄猛诚磊丧卖禹数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一、基本理念1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：--人人学有价值的数学；--人人都能获得必需的数学；--不同的人在数学上得到不同的发展。2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学