学校工会范文之老师职业道德讲座稿老师作为一种职业，是人类产生社会分工以后出现的一种社会现象。作为培养造就劳动者的老师，只有具备良好的职业道德，才能顺利完成教育教学任务，要造就千千万万有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，其保证在于建立一支德才兼备、又红又专、忠于人民教育事业的老师队伍。学高为师，身正为范。老师应当具有高尚的职业道德，这是老师的职业要求和劳动特点所决定的，由于：一、老师的劳动对象是可塑性大、尚未成熟的儿童和青青年。二、老师的劳动任务，主要是从学生的心理上去造就完满的个性，塑造高尚的灵魂，而不是简单地从外部去“雕琢”对象。三、老师的劳动“产品”具有全面性和高质量。四、老师的劳动手段，是以本人的学问、才能、思想水平和道德质量培养学生。五、老师的劳动过程，是直截了当处理人与人之间的关系。六、老师的劳动成果，是各个老师作用的有机总和，是集体劳动的结晶。老师的职业特点和历史作用，不仅要求老师是一个博学多才的人，更要求老师是一个道德高尚的人。因而，加强老师职业道德教育和涵养，关于把青青年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人，具有特别重要的意义。同时，高尚的职业道德又能鼓舞老师自觉地为人民的教育事业而献身。加强老师职业道德涵养和教育既是新时期为把我国建立成为高度文明、高度民主的社会主义现代化目的需要，也是老师职业特点和崇高职责的客观要求。道德与职业道德道德是由一定的经济关系决定的，依托社会言论、传统伦理风俗和人们的内心信念来维系的，表现为善恶对立的社会认识和行为标准的总和。“道德”一词，源于拉丁语的moig，意指风气、风俗。我国古籍中是把道与德分开用的。所谓“道”是指人因而行走的道路，也指事物存在、运转、生、灭所由以遵照的法则，并引伸为人们必须遵照的社会行为的准则、规矩和标准。“德”即行，所谓“德者，得也”。“道”的客观性较强，主要指外在的标准要求；“德”则偏向于主观方面，主要指人们内心的精神方面的东西。道德的本质是为物质材料的消费方式所决定的社会认识。道德的根本特征：1、具有特别的标准性；2、具有广泛的浸透性；3、比其他社会认识形态具有更大的稳定性；4、具有明显的实践性。道德职能是多方面的，如调理职能，教育职能、认识职能、鼓励职能等。道德的社会作用：1、道德能反作用于经济根底的进一步完善和稳固；2、道德是妨碍社会消费力开展的一种重要的精神力量；3、在阶级社会中，道德依然阶级斗争的重要工具。社会主义初级阶段的道德。这个阶段的道德包含了三种不同类型的道德，即国民公德、社会主义道德和共产主义道德。职业道德是指从事某种特定职业的人们，有着共同的劳动方式，经受共同的职业训练，因而具有共同的职业兴趣、爱好、适应和心理传统，结成某些特别关系，构成特别的职业责任和职业纪律，从而产生特别的行为标准和道德要求。职业道德产生非常早。在我国春秋战国时期，就有有关医德、将德的记载。职业道德的根本特征：l、职业道德同人们的职业活动相联络。2、职业道德与各种职业要求和职业生活相结合。3、职业道德详细、多样、有非常大的适用性。职业道德的社会作用：1、调整职业工作者与效劳对象的关系。2、调整职业内部关系。3、调整职业之间的关系。4、促进职业成员的成长。第二讲老师职业道德老师，是指通过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才的需要而为社会效劳的人。职业，确实是人们对社会所承担的一定职责、义务以及所从事的专门业务。老师职业，确实是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识以培养人的才能和思想品德的一种职业。老师职业道德的特点：1、师德认识要求高水准。2、师德行为要成为楷模。8、师德内容具有继承性。老师职业道德的功能：l、调理功能。2、教育功能。3、反映功能。老师职业道德的社会作用：l、老师道德是妨碍消费力开展的精神力量。2、师德对社会风气和精神文明建立有促进作用。3、师德有助于培养造就社会主义一代新人。老师职业道德标准，老师既要传授知识，又要为人师表；从而产生了特定的行为标准和道德要求：1、献身教育，甘为人梯2、以身作则，为人师表3、热爱学生，诲人不倦4、通晓业务、学而不厌5、互相学习、团结协作加强老师道德建立的重要意义：1、加强师德建立，有助于提高老师觉悟，促进学校的精神文明建立。2、加强师德建立，有助于鼓励和鼓舞老师自觉献身人民教育事业。3、加强老师职业道德建立，有利于培养一支德才兼备的老师队伍。老师职业道德的历史演化一、老师职业道德的起源，从历史上看人类的教育是一种极其陈旧的社会现象（它是在人类社会消费、生活过程中逐步产生的。在远古时期由于消费力极其低下，教育不兴旺，学校尚未出现，教育是伴随消费和