淄博市电子商务人才教育对经济增长贡献的实证研究李华【摘要】本文把调研数据运用柯布一道格拉斯生产函数对淄博市电子商务人才教育对经济增长的贡献进行实证研究，以分析现有的电子商务人才的结构服务区域经济发展的贡献、差异、实质和成因。把人才教育的调研结果放在经济社会发展的总体格局中进行考量，指出电子商务人才教育与区域经济之间存在的不协调性。并由此提出相应的对策：应针对区域经济的特点，加大对高职教育的投入、调整高校布局和层次分级、创新人才培养机制，利用职教集团构建具有现代职业教育体系特色且与区域经济相适应的中职、高职和应用性本科“层次贯通”的电子商务人才培养模式。【关键词】电子商务人才教育经济增长贡献现代职业教育体系层次贯通【收稿日期】２０１４年９月【作者简介】李华，淄博职业学院工商管理学院讲师。电子商务人才教育的培养方向如何在实践的各级教育的年数，ｉ代表各级教育。基础上和区域经济实现协调发展，这是一个需要需要注意的是，在实证研究时，模型Ｃ＝ｅ在经济社会发展的总体格局中进行深入研究的课Ｒ／ｙ只能求得教育对经济增长贡献的近似βｅ题。本文通过对淄博市电子商务人才教育对经济值［１］。因为柯布一道格拉斯生产函数的成立需要增长的贡献进行调研，为该问题的解决进行了一多种假设前提，而这些假设前提的成立在实证研次有益探索，以便为淄博市在集中力量做好“加、究时是有限的。所以，本文计算的淄博市电子商减、乘”促转调三篇文章和努力促进经济持续健康务人才教育对经济增长的贡献率也只是近似值。发展中，如何进行电子商务人才教育、如何培养信（二）参数确定。息化人才、如何构建现代职业教育体系提供参考。１．β值的确定。一、实证模型目前，劳动产出弹性系数β并没有固定值。（一）模型选择。丹尼森根据美国的情况将β值确定为０．７３，麦迪本文在进行实证研究时利用由柯布一道格拉逊系数值是０．７［２］，我国通常把β值确定为０．７～斯生产函数推导出的目前国际上广泛采用的计算０．８。所以，根据已有的研究数据，同时考虑到可教育对经济增长贡献率的模型来计算淄博市电子比性和我国的实际，本文中的β值采用丹尼森的商务人才教育对经济增长的贡献，模型的推导过０．７３。程在此不再赘述，模型如下：２．Ｐ值的确定。Ｃ＝Ｒ／ｙ（１）根据公式Ｒ＝ΣＰＳ来计算Ｒ时需要确定ｅβｅｅｉｉｅ其中，Ｃ表示教育要素投入对经济增长的贡献Ｐ值（劳动简化率），目前主要有三种方法确定Ｐｅ率，是劳动产出弹性系数，Ｒ是教育综合指数年值：前苏联学者的“复杂劳动简化法”、丹尼森和麦βｅ均增长率，ｙ代表一定时间内经济的年均增长率。迪逊的“工资收入法”以及我国学者的“修正的劳Ｒ的计算公式如下：动简化法”，这几种方法确定的Ｐ值截然不同。ｅＲ＝ΣＰＳ（２）为了增加可比性，本文采用相对成熟的“工资收入ｅｉｉ其中，Ｐ是各级教育的劳动简化率，Ｓ是人均受法”来确定各级教育的Ｐ值。我国学者利用该方ｉｉ本文系中国高等教育学会重点课题（２０１１ＧＺＺＸ０１４）、淄博市２０１４年“百题调研”课题的研究成果之一。—１６４—淄博市电子商务人才教育对经济增长贡献的实证研究法来确定各级教育的Ｐ值时，虽然得到不同的结水平情况，如下：果，但是相差无几。Ｘｎ＝（ｎ年本科电子商务专业的毕业生数＋胡永远、刘智勇按照三级（初等、中等和高等）ｎ年成人高校本科电子商务专业的毕业生数）ｘ计算得到的Ｐ值分别是：１、１．５、２．１；崔玉平按照从业率三级计算得到的Ｐ值分别是：１、１．４、２；李洪天按Ｙｎ＝（ｎ年高职电子商务专业的毕业生数＋照四级（小学、初中、高中和大学）计算得到的Ｐｎ年成人高校高职电子商务专业的毕业生数）ｘ值分别是：１、１．２、１．４和２。本文探讨的三级教育从业率（中职电子商务人才、高职电子商务人才、本科电Ｚｎ＝（ｎ年中专、技校、职高电子商务毕业生子商务人才）借鉴崔玉平和李洪天的结果Ｐ值分数＋ｎ年成人中等学校和技校电子商务毕业生别取１．４、２、２。数）ｘ从业率（三）数据描述。其中，Ｘｎ、Ｙｎ、Ｚｎ分别代表淄博市ｎ年份具我国２００１年才开始在１３所本科高校开设电有本科、高职、中职电子商务教育程度的从业人员子商务专业，第一届本科毕业生出现于２００５年。数。淄博地区的学校开设电子商务专业也是２００５年，二、实证分析因此模型数据的取值范围是２００５年到２０１３年，（一）２００５、２０１３年淄博市ｌ５～６４岁劳动力共获得２５个样本６３个统计数据。有关的基础数人口文化程度分布状况。据来自于淄博５区３县的２０所中职院校、５所高根据淄博市５区３县院校的资料、２０１０年第职院校和１所本科院校，以及２００５－２０１３年的６次淄博人口普查资料、２００５～２０１３年