高中政治论文回归“素课”——高中思想政治课的应有追求新河中学张雪芬【内容摘要】在规范教学、减轻负担、提高质量的背景下，政治课教学应追求“素课”，也就是要设计清淡的课、简约的课、务实的课，最后才能达到“有效”、减负的教学目的。【关键词】素课清淡简约务实有效随着新课程实践的不断推进和深入，课堂教学呈现出种种“精彩”：情境创设“千姿百态”、合作交流“百家争鸣”、探究活动“百花齐放”、生活教学“花样百出”、教学评价“百般呵护”……所有“壮举”都有“新理念”的坚强“支撑”，都被看作是“新理念”的生动演绎。可透过“浮华的背后”，我们不得不反思：这样的“热闹”和“精彩”，究竟有多少是政治课教学应做的事儿?有多少是学生真正需要的成分?有多少能促进学生发展的意义?又有多少是打着新课程的旗帜行增加学生负担之实？······或者，在精心设计教学过程的时候，我们更多的是在犯一个“买椟还珠”的错误而不自知？我想，在这样的背景下我们该回归素课。什么是素课？“素”字，《汉语大字典》有这样的解释：①素，指白色，又指颜色单纯；②素，是指本质，本性，事物的根本；③素，是质朴，不加装饰；④素，是清淡无为；······因此，目前国内理论界普遍认为，素课是对现下浮躁、形式、低效教学的返璞归真；素课是不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂，不需要作秀、不需要虚假、不需要轰轰烈烈的原生态的课堂；素课就是清淡的课，就是简约的课，就是自然状态下的、一切从实际出发的课，就是真实而有效的本色课。就像我们平时喜爱的生态食品，直接从生产基地采摘而来的，不是那种罐头，不是那种腌制、烘烤或油炸过的变形成品，也不是那种反复提炼而制成的什么“精”啊“神”啊的。因此，我追求这样的素课——一．清淡的素课靠形式取胜，总是短暂的；靠内涵取胜，才是永恒。有效的教学应少加各种“调味料”，清清淡淡，返璞归真。因此，清淡的政治课，是对“乱花渐欲迷人眼”的否定，是去掉那些浓妆艳抹、花样翻新的形式，凸现政治味的本色课。这样的课，可能没有课件的堆砌、可能没有华丽的词藻、可能没有精美的图片、也可能没有优美的音乐······当然，没有“哗众取宠”的各种花样并不表示清淡就是平淡、空洞的说教。清淡是一种“淡极始知花更艳”的境界。要达到这样的境界，必须做到以下两点：第一，清淡的素课，需要深度解读文本；第二，清淡的素课，要有巧妙设计教学的能力。所谓深度解读文本，就是钻研教材、吃透教材。对教材的钻研是一个好老师的必须，因为教材之所以成为教材，是经过若干专家、教育家、教育工作者审查及若干的程序走进课堂的，都是经典之作，是教学的凭借。把握教材好不好，就体现在具体的课堂上，向学生传授什么样的知识、情感、态度、价值观。因此，深度解读文本首先要求教师通过自己独立的思考探索，把握好教材的主旨，抓住文本的重点和关键，理顺各“目”相互之间的联系和内在逻辑，做到从宏观到微观都要烂熟于胸；再根据学生身心发展特点和认知规律，对教材进行重新整合。这样，整节课才会有很强的逻辑性、整体性而不是堆砌、展示各种材料，表面花哨却无实质内涵；这样，才能从教学的实际出发去设计一堂好课，才可能在教学中游刃有余。以下就以高一思想政治《市场配置资源》一框的教学为例，谈谈如何解读文本并进行巧妙的教学设计：《市场配置资源》这一框，分为三个目题，分别是“市场调节”、“市场秩序”、“市场调节的局限性”。通过对教材内容的通读，我认识到这三目内容实质上是一个有机整体：先是指出在市场经济条件下以市场来配置资源，然后指出规范的市场秩序有利于市场对资源的配置，最后提出让市场来配置资源也有其局限性。那怎么来设计本课的教学呢？我想那也应该从一个整体出发来进行设计。于是，我设计了这样一个故事情境作为线索贯穿始终来进行教学：①××镇政府欲把风景秀丽的××山承包出去。要求各欲承包该项目的公司作好发展规划，以使××山获得更大的发展；（引出让市场来配置资源）②A公司获得了开发权，但B公司为了赚钱，私自开发，从而引发两公司的纠纷；（导出规范的市场秩序对市场配置资源的重要性）③A公司赢得官司于是大肆庆祝，却引发了山林大火④A公司终于安心发展旅游事业但却发现此事难有可为，于是转向其他行业发展（得出市场调节的局限性）·····通过这个前后相连、环环相扣的故事，把本框全部内容都揉合了进去。这样的一节课，虽然没有动感十足的动画、没有美仑美奂的图片、没有激扬的文字和华丽的词藻，但由于从整体上把握了文本知识，理顺了内在的逻辑，既呈现出一气呵成、整体性强的特点，又实现了故事情境与课文理论的有效融合，使学生在故事情境中发现问题、分析问题并解决问题，既完成了教学目标，又学得轻松自然。这样的设计，课堂可能是清淡的，但值得咀嚼而回味；这样的设计，似乎没有艺术匠心，但意味深长，朴素有效。所以，政