高效课堂思考暑期我参加了区教育局和中国教师报组织的“高效课堂”的培训，从怀疑到思考再到认同，五天的培训让我真正经历了思想的革命，同事们戏称我们“被洗脑了”，我却沉浸其中，自得其乐，我学到的不仅仅是高效课堂的模式更重要是它“以人为本”的教学理念，还有专家们对教育本质的诠释让我产生共鸣，把我们引入更深的层次，开阔我们的视野，在我心里深处产生震撼也带来喜悦。其实，起初培训完脑子很乱、很兴奋，冷静后觉得好多的问题需要思考。于是，在培训后一段时间里脑子里不断总结思考并整理出自己感受特别深的几点。教师思想的转变是第一步。高效课堂是自主、合作、探究学习的课堂教学模式。它符合学生的认知规律，满足孩子的好奇心、表现欲，激发学生学习的内在学习动力。以前的传统教学中，我们也认识到学生学习兴趣、学习动力不足的问题，而且想了些办法，但是很苍白其主要的原因：没有调动学生学习的主动性。深层原因：教师思想没有没有转变，没有“放手”，学习过程中多是老师主体，学生只是个“倾听者”，而高效课堂，教师真正由讲授者变成了组织者，学生真正动口动手动脑，极大地调动学生主动性。让每个学生主动参与、乐学乐思；构建了为学生未来生存发展服务的课堂，以综合素质培养为主攻方向，全面培养思维、交流、表达、组织等综合能力，实现与小组同学一起进步。另外，有感于导学案的设置。课堂教学要实现高效，教师用好导学案是关键。教师编写导学案即是立体备课的过程，导学案是学生学习的路线图，学生按导学案的指引完成独学，而教师在上课时也要使用导学案上课。我个人认为导学案有两大优点：首先在书写上简单明了，可以让教师腾出手来，把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上；其次，导学案是备给学生用的，实用价值应该高于其它形式的备课，真正达到课堂的高效，构建了适应规范办学的高效课堂，在课内解决问题，向40分钟要质量。突破了“不再拉牛上树”、满堂灌的难点，可谓解决了多少年来乡村学校争论不休的课堂教学多讲好还是少讲好的原则性问题。学生不仅学知识还提高了自身素质，教育中体现了“以人为本”教育宗旨。最后，我感到专家的讲座把我带到了一个更高的高度。作为一名年轻教师，我也很渴望自己在业务上、知识上不断提升，这几天的培训，让我了解的不仅仅是高效课堂的流程，更是它的理念，让我看到教育本质与教育模式的很好统一，我也提醒自己要多阅读，多学习，多交流，不断提高自己。