课题：基因分离的分离定律（一）任课教师：程素云学习目标1.知识目标1．1分析孟德尔选择豌豆做实验的原因1．2说出一对相对性状杂交实验的过程1．3阐明孟德尔对分离现象的解释及验证1．4理解孟德尔对分离现象得出的结论2.能力目标2.1通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。2.2通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。3.情感目标3.1孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。3.2通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。学习重难点重点：阐明一对相对性状遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象难点：对分离现象的解释学法引导1.概念较多，学习上要注意联系实际进行比较、分析和理解。2.注意遗传图解的正确书写。3.体验孟德尔的科学探索过程，领悟实验中蕴含的科学方法。学习方法探究式教学法、启发式教学法、多媒体课件辅助教学法。学习过程教师活动学生活动导入新课新课研学当堂练习点明本节课开始学习第三章遗传和染色体图片展示：展示几张明星及其孩子的照片，让学生对对碰，看谁与谁有亲缘关系。提出问题，你进行分类的依据是什么？引出遗传亲代与子代遗传相似的规律是由孟德尔提出来的，那么我们就先认识孟德尔一、介绍孟德尔请学生介绍二、孟德尔的豌豆杂交实验问：孟德尔为何选择了豌豆作为遗传试验材料？课件出示豌豆花的结构图片，引导学生思考并回答（1）自花传粉，闭花授粉。自然状态下都是纯种，结果可靠易于分析。（2）有稳定的、易于区分的相对性状。杂交试验的结果容易观察和分析。1、相关概念性状：相对性状：显性性状:隐性性状：性状分离：课件出示人的一些典型的相对性状的图片，如有无酒窝、有无耳垂、是否卷舌等，帮助学生理解相对性状的概念，并通过练习教学巩固课件出示豌豆的7对相对性状，这么多的性状，该怎么研究呢？如果是你，你会怎么做？三、一对相对性状的杂交实验如何对豌豆进行杂交实验呢?据豌豆花的特点引导学生进行回答，课件出示操作方法要求学生阅读P27图3-1，并结合文字叙述弄清显性性状、隐性性状、性状分离的概念。同时通过练习，巩固性状分离这一概念。为什么子一代只出现显性性状，子二代既有显性性状又有隐性性状，而且会出现3:1的性状分离比呢?是偶然的吗？请大家阅读书28－29页相关内容，填空四、对分离现象的解释①生物性状由（现称）控制的。②显性性状由控制，用字母（如）表示，隐性性状由控制，用字母（如）表示。③在体细胞中，基因存在。④生物体在形成生殖细胞－配子时，成对的彼此，分别进入。⑤受精时，雌雄配子的结合是，合子中的恢复成对。显性基因(A)对隐性基因(a)有。所以F1表现。要求据解释内容写出遗传图解，对学生所写进行点评，并强调遗传图解的格式要规范，同时出示课件展示遗传图解。在此基础上引导学生明确以下概念基因型：表现型：等位基因：纯合子：杂合子：从而明确F2的基因型、表现型的种类及比例。这只是孟德尔对分离现象的解释，是否正确呢？为了验证他对分离现象的解释是否正确，孟德尔又是如何做的呢？请同学们预习下节内容！兴趣很高，纷纷开始思考并要求回答学生对照课前收集的有关资料进行介绍学生阅读教材观看图片思考作答小游戏，激发学生情趣在理解的基础上，进行举例及时巩固相对性状的概念学生争先恐后回答，使学生积极性增强，并了解学生掌握情况学生思考，先做一对相对性状学生讨论作答：进行人工异花授粉用较为准确的语言表述这几个概念认真阅读基础，积极思考学生代表上黑板书写，其余在座位上写学生阅读相关内容讨论作答学生代表在黑板展示对实验现象的解释，学生补充，教师点评掌握学生学习情况教学反思本节内容较为抽象，但是又是考试的重点，也是后面学习自由组合定律和遗传系谱图的基础，所以打好基础比较重要。激发学生积极性很重要，通过相关图片和视频，使学生积极性大增。问题串引发学生思考理解实验过程及奥秘。学生动手写遗传图解使学生掌握书写方法和技巧，理解遗传实验的真谛。适当的生活实例和练习帮助学生真正掌握本节知识。但是这节课学生的积极性和学习主动性还未被真正调动，还仍有改进的余地。