推行“值日班长制”，强化班级管理叶澜教授在新基础教育理论中提出：把班级还给学生，让班级充满成长的气息。到底该把班级如何还给学生，是摆在我们班主任面前的一项新课题，作为班主任的我每学期都要在学生常规管理方面作一些探索。实行“值日班长制”，把班级管理权交给每一位学生是我做班主任后一直都在运用的班级管理策略，以下是我实行“值日班长制”的几点感想。一、最初的设想：激发群体的自律精神和责任心；有意识地培养学生的全面素质，培养学生的竞争能力；养成团结合作，班荣我荣、班辱我耻的集体主义精神；弥补有些学生小学六年一直没有机会“扮演”班长的角色，一直是被管理者、被帮助者的遗憾。二、我的做法：传统的以班长为中心的班委管理模式，常常会出现管理效率低下，班长工作难做，班委成员执行力差的现象。这就需要在班内采取多元化管理，鼓励学生人人参与管理，实行值日班长制度，这样既能使繁杂的管理分散，减轻班干部的管理负担，又能锻炼和培养学生的管理能力。然而，在值日班长制度运行过程中发现，有些值日班长自己自制力差，做值日班长时同学们不服气，管纪律时同学不听。有的值日班长没有管理的热情，纯粹走过场，应付了事，对违纪现象熟视无睹。真正有能力的聪明的同学对班级事务洞若观火却不愿出头，无奈的静观不合格值日班长的表演，心中有怨言，嘴上有牢骚。班级管理陷入了混乱状态，更谈不到管理的效果。这就需要让真正有管理能力的学生担任值日班长，并要明确值日班长的职责和评价，督促值日班长尽职尽责的工作。根据布莱多的二八定律，一个集体20%的人是优秀的人才，用他们进行管理带动其他80%，是管理的最有效方案。一个60人的班级可选出12名有能力的同学做值日班长。先搞一个值日班长竞赛活动，让候选人每人当一天值日班长，并对值日班长的理解作一个演说，由同学划分量化，排出名次。再用投票的方式选出12名真正优秀的值日班长，分为两组，每组选一名同学做组长，形成两个管理领导小组轮流管负责一周的管理，不值周的小组负责监督值周小组的工作。周末由值周的组长总结一周的情况，开好班会，由监督的小组对管理工作做出评价，并提出对下周工作的要求。这样在值日班长制度中引入竞争体系和监督体系，便解决了值日班长责任心的问题，真正提高管理的效力。这就需要明确值日班长的职责和评价标准，才能有效的量化。这还需要给值日班长创设管理的平台，也就是要制定班规和违纪扣分细则，让值日班长对每一节课和每一项常规进行检查，做出总结。根据检查的情况对每一个同学和小组进行积分量化，最后总结评价。让值日班长按一定的程序完成检查、督促、协调、评价、总结的管理任务，才能提高班级管理的的效果。附一：值日班长职责1、点名考勤2、整理讲桌3、检查教室卫生，督促值日生干值日4、检查自习纪律，记录违纪学生5、检查成长日记6、组织上两操，带操，查人数7、总结一天的情况，填写班级日志，汇报值周班长，发放优胜红旗8、对违纪学生记入学习档案，报周班长审核，常务班长审批。9、晚上放学前班会总结10、在小黑板上填写每日提醒三、取得的效果。通过实行“值日班长制”班级形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，更多的同学敢于站到台前来讲话，参与学校和班级组织活动的情绪更高涨了。每个学生的个性和才能在班级集体中得到充分的表现，学生从内心的深处喜爱自己的班级，感到自己需要班级，班级也需要自己，他们把自己的荣誉与对班级工作的贡献，班级荣誉直接联系起来，真正把自己当作班级的主人。四、实行“值日班长制”的困惑。实行“值日班长制”最初想法就是让学生形成自己在班级中很重要的信念，通过实施越来越觉得这只是一个低层次的目标，更重要的是通过此项活动让学生学会自律、自觉。但因自己班级管理知识的匮乏一直不能对学生进行更深入的指导，使得班级管理水平不高，保姆式管理的影子始终存在，如何让自己的班级管理水平再上台阶，将是我一直追寻的目标。学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，承认学生的主体地位，尊重、依靠学生，能使学生从中获得自信、自尊，产生自我提高的需要和自我实现的愿望，激发上进心和自觉性是每一位班主任乐此不疲的工作方向，“值日班长制”在承认学生的主体地位，使他们在活动中获得自信、自尊的过程中发挥了积极的作用。“值日班长制”让我的学生，从角色的转换中完成人格的自我教育。三人行必有我师，相信学生、信赖学生是干好班主任工作的必由之路！