《喂──出来》公开课教案教学目标①学习运用联想，续写课文②领会文章主旨，增强环保意识教学重点与难点①教学重点：增强学生的环保意识；②教学难点：培养学生的想像力二、授课过程1、巧妙引入新课（1分钟）教师：同学们，上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作家及文体常识，并初步感知了课文今天我们进一步学习日本小说家星新一的科幻作品《喂——出来》（教师边说边书写课题），下面我为同学们准备了三幅配乐图片，请同学们仔细观察，看看这些图片都是些什么内容？（6分钟）2、教师用投影仪显示三幅配乐图片（图1）（图2）（图3）学生：第一幅是街的一角堆放的生活垃圾；第二幅是天空中弥漫的滚滚浓烟；第三幅是城市放出的污水教师：刚才这位同学说得对吗？学生：我觉得第三幅图的污水不仅是城市排放出来的，还有工厂排放的教师：我们通常就把这些污染物叫着什么？我们通常就把这些东西叫着“三废”，即：废渣、废气、废水，是我们生存的环境中主要污染源那么，我们这里对“三废”是怎样处理的呢？学生甲：把废渣集中倒在的一个地方学生乙：把废水直接排放到嘉陵江的其余学生：七嘴八舌议论纷纷教师：我们这小县城没有处理“三废”的设施，跟课文中讲的故事差不多现在我们请位同学们简单的复述一下课文中的故事（3分钟）学生纷纷举手复述一学生复述课文，其他学生根据复述的情节画出关键词语教师查看学生画出的关键词2、整体感知（5分钟）教师：同学们大都能找出故事情节中的关键词，能把故事梗概链接起来，下面请同学们分四个小组来探讨交流以下几个问题，然后各组选派代表回答投影仪显示：①文章中主要写了几种人?他们各有什么表现?②文章围绕什么话题来展开?③文中的洞比喻什么?洞真的无底吗?（学生热烈的讨论，教师巡视指导）学生讨论后回答一组代表：文章中主要写了：年轻人、记者、学者、商人年轻人大声喊叫，记者闻风而到，学者胸有成竹，商人目光贪婪二组代表：文章围绕的是“环境保护问题”三组代表：文中的洞比喻人类生存的地球，它表面上无底，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的教师临时补充问题①：那么题目“喂——出来”与这个洞有什么联系呢？它是怎样出现的呢？它又有什么含义和作用呢？请同学们能先自主探究一下，然后再相互交流（2分钟）（学生自主思考、探究）一学生举手要求回答：“喂——出来”这句话是一位年轻人发现这个洞时觉得好奇而向洞里喊的话，后来铆钉工人又听见从头顶上飞出这句话作者用这句话作课题隐含着：“种瓜得瓜，种豆得豆”的逻辑，“环境污染也是如此，世上什么事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就‘出来’了”这个道理（教室里出现第一次热烈的掌声）教师：刚才的这位同学分析得很好，老师再补充一点：这句话第一次出现的作用是点题，第二次出现的作用是照应前文揭示主题教师临时补充问题②：下面老师再给同学们提个问题：我们身边有这样的洞吗？（2分钟）学生甲：有，这个洞比喻人类生存的地球，所以我们就生活在这个洞中学生乙：枣儿丫的垃圾场就是个无底洞，全城的垃圾都往那里倒学生丙：我们的校园就成了课文中说的洞不少同学把破纸、食品袋在校园里乱丢学生丁：我们的教室、操场、大江、大河等也都是这样的洞教师：同学们回答得很好其实我们身边像这样的洞还真不少，比如说街道、路旁、山坡、河渠等等3、情景演绎（5分钟）教师：人们发现洞后，来看洞的人情态各异，请同学们分成四人一组揣摩一下他们当时的心理活动？（学生分组纷纷生动的演绎各类人在洞口的言、行、态教师巡回指导）教师：既然这个声音两次出现的作用不一样，那么它两次出现的情态会不会一样呢？同学们试着模仿一下，好不好？（学生有趣的模仿）教师提示：“喂——出来!”第一次的声音是“大叫”，表现年轻人好奇的心理第二次出现时是“奇怪的叫声”表现的是一种恐怖的气氛学生深情的模仿后教师也模仿了两次“喂——出来!”的喊声（此时学生的兴致极高）4、学生质疑（这个环节是在教师刚准备进行下一个环节时，一女生突然站起来向老师提出的问题）（6分钟）学生：老师，我对后一个“喂——出来”的声音和飞出的小石头不理解第一：这个声音是最先向洞里喊进去的，我们平常喊话的声音一会就没有了，怎么这声音还会储存在洞里呢？第二：这个小石头也是最早扔进洞里去的，后来上面盖了那么多东西，它是怎么飞出来的？（教室里所有的眼睛“唰”的一下都集中到了这位女生身上）（教师停留片刻笑着说：这突如其来的问题到使我一下子还回不过神来啦这样吧，请同学们小议一会，帮老师来回答一下这位同学的问题）（教室里立刻沸腾了，同学们三三两两，争论不休）（一学生举手,接着又有好几个同学举手）一生：这是文学作品，当然和我们的现实生活有区别，因为它“来源于生活，而高于生活”