双减背景下小学道德与法治课堂中项目化学习的运用摘要：随着教育改革的不断创新，“双减”政策背景下，小学道德与法治学科教学渗透理趣设计理念，教师可通过项目式教学进行创新组织，以优化教学程序，让学生在主动参与学习的过程中形成良好的思维品质。小学生对理趣性学习活动比较感兴趣，教师根据学生的具体需求展开组织和调度，通过整合理趣资源、组织理趣活动、优化理趣训练、关注理趣拓展等策略，提升教学设计的适配性，从而提升教学训练价值。关键词：双减；小学道德与法治；项目化学习引言伴随着新课改的不断推进与落实，项目化学习越来越被广大的道德与法治教师所关注并认可，项目化学习的有效开展不仅能够加强学生关于知识的掌握程度，更重要的是培养学生在此过程中形成一定的自主探究能力、分析推理能力以及问题解决能力，培养学生获得更具实际意义的发展，从而提升自身整体道德与法治素养。下文展开关于小学道德与法治项目化学习的设计和实施的思考与探索，望给予广大教师一些教学参考。1小学道德与法治课堂中项目化学习的意义在小学阶段的道德与法治教学过程中，相关的道德与法治教师应充分关注到有趣且真实的项目化学习情境的构建，在推动学生进行更有意义的项目化学习方面的重要价值，积极地展开对于具体的课程内容的分析探索以及具体的整合，充分展开对于班级内容学生的观察与了解，结合这两个具体的实际来进行有趣且真实的项目化学习情境的构建，以切实地提升项目化学习设计的有效性，引导学生进入到情境中开展更有价值的思考。从某种意义上来说，有趣且真实的项目化学习情境首先可以激发学生的思考与探索兴趣，丰富的情境内容以及其中所蕴含的趣味性元素能够充分地使学生感受到项目化学习的乐趣，更好地去打动学生的内在感知以改变学生对于道德与法治学习的抵触心理，为学生带来源源不断地参与项目学习的动力，形成一种活跃度，进而使学生更为主动积极地参与到实际项目学习的过程中；其次，有趣且真实的项目化学习情境还可以使学生在进行探究学习的过程中获得一种专注度，多元化的情境内容能够充分地吸引学生，以引导学生在这个过程中不断地集中自己的注意力来更为投入地参与到具体的情境探究过程中。2双减背景下小学道德与法治项目化学习的策略2.1创设教学情境，激发学生兴趣在以往的学习思维中，不少学生会产生道德与法治课程知识储备与实际生活不沾边的想法，从而忽略了课程内容的重要性。面对这样的情况，教师正确的做法应当是遵循启发性的原则，将道德与法治课程内容的教学融入生活背景之中，让学生体会到其重要性。道德与法治学科教学的最终目的应当是将其在社会实践中进行运用，而采用情境式教学法就是为了让学生体会到学科教学中存在的生活气息，体会到这门学科的魅力所在。小学阶段的学生处于发展的黄金时期，教师除了要提升学生的学科素养，还需要培养其学习习惯和生活品行，为其今后的学习和生活奠定良好的基础，这也是这门学科教学的核心含义。教师应当在实际的教学过程中为学生设立相应的教学情境，让学生设身处地进行思考，在此种情形下会做出怎样的选择。从这些选择中教师就可以察觉出学生的价值思维导向，从而对学生的思想进行相应的引导和改正。在道德与法治的课程教学当中采用情境式教学法可以帮助学生拉近课程与现实之间的距离，让学生对学科产生亲近之感，从而激发学习的兴趣。2.2重视协同化合作，生成教师学生学习共同体实施项目化学习，可以小组合作的形式让学生在整个项目化学习过程中协同化合作，从而提高学生的合作能力，并在小组合作学习中获得更多展示自我的机会，拉近成员之间的关系，通过彼此互帮互助，促进学生共同发展与进步，从而提高项目化学习的效果，让学生在整个学习过程中中获得综合素质锻炼。不仅如此，除了促进学生与学生的协同化合作，还需要引导学生与教师进行积极交流与互动，从而提高师生的协同性，营造师生学习共同体。2.3减轻学生作业负担，提升学生学习动力双减的根本要求是减轻学生的学习负担，改善学生的学习成绩和质量，减轻学生的精神压力，减轻学生对法律和道德的厌烦，让学生愿意学习，提高学习的积极性。在道德与法治作业的设计中，教师需要立足于学生需求，从学生角度出发，结合学情和教学计划，布置科学、合理的道德与法治作业。在作业内容和数量上，一方面，要契合道德与法治的教学内容，让学生能够根据作业内容巩固学习知识，提高学科成绩；另一方面要真正实现作业减负，打破“题海战术”的思维，实现高质量的作业设计，如设计开放性作业、实践性作业，既能提高学生的作业完成水平，也有利于减轻学生的作业负担。根据双减的要求，对小学道德和法治课的作业进行了优化，以达到更好地适应学生的兴趣，以培养学生的兴趣为动力，从