2019-2020年四年级语文上册教案全册教学反思第一单元要点：1在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的语言的理解。2通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。3收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。1、诗人知识链接：本文是一篇特殊的说明文。它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。学习目标：１、掌握12个字，认识9个字。２、学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。３、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。学习重难点：感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。学习时间：２课时。学习准备：收集资料教学过程：指导学习过程：（师生互动）第一课时知识链接，学法指导一、由诗入文，激发兴趣。映衬：映照、衬托。（板书课题——诗人），当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？绚丽：灿烂美丽。今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。真谛：真实意义或道理。二、初读感悟、引入情境。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物１、自由读课文，注意读准字音，记住字形。更加美好。２、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。３、自主交流自学中的重点词句。４、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）三、精读细品，体会诗意。“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”⒈出示第一组诗。“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？白絮。”⑵指名生谈感受。引导学生抓住描写颜色的词语体会诗⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）花的颜色。蔚蓝是写天空的色彩，银花⑸诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。和白絮分别比喻小云朵和大云团，这两⑹、齐读课文1自然段。句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤诗人除了是大画家，他还有其他的本事。纷的图画。⒉出示第二组诗。⑴读一读，说说你的收获。⑵组内交流，教师巡视、指导。引导学生感受文字的神奇魅力，让学生⑶全班交流。知道文字也能说话，能静也能动。“斜⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩诗人的神奇、文字的神奇吧！霞。”这句话采用了比拟的修辞手法，⑸朗读课文2自然段。把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下起来看看诗人的表演吧！山的情景拟人化和诗意化了。“我张开⒊出示第三组诗。心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交的心灵形象化。流。⑶师生齐读第3段。四、拓展延伸，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。五、练一练，试一试。1、抄写生字词。２、练笔：学当小诗人。指导过程：（师生互动）第二课时学法指导一、点评导入。出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。抓住“当然”一词，引导学生体会，原诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成都离不开文字，诗人的神奇实际上是语人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。言文字的神奇。诗人正是通过新奇的想二、精读细品、深入探究象，无穷的创意，丰富的情感写下了那１、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，些美妙的诗句，让我们感受到了语言文仔细地读一读，并把你的收获在小组内