《天地人》教案《天地人》教案（精选13篇）《天地人》教案篇1课题：1.天地人备课者：修改：审核领导：使用者：单元主目标：1.在有趣的情境中，借助听读和联系生活经验认识汉字，感受汉语的音韵特点，激发识字的兴趣。目标解读：《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字，初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式，在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，激发识字的兴趣。2.通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势，了解汉字的笔顺规则，初步养成良好的读书和写字习惯。目标解读：《金木水火土》认识田字格，了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。本课教学目标：1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。2.通过模仿和分组朗读，初步学习朗读课文的姿势和方法。教学重点：准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。教学难点：1、识记字形，辨别“地”和“他”。2、读准“人、你、我”的字音。第一课时一、激发兴趣，谈话导入1.小朋友们，我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字？指名回答，相机板书。2.祖国的汉字成千上万，还有很多等着我们去学习和探究。从今天起，让我们一起走进汉字的世界。3.我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：这幅国画主要画了什么？板书课题：天地人。二、初读课文，整体感知1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、精读课文，随文识字（一）学习“天地人”1.出示甲骨文的“天”。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。2.出示“天”，读一读。3.教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。4.出示晴天、阴天、雨天图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。5.用类似的教学方法教学“地、人”（1）看图片理解：田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。（2）指名读“人”，正音。联系生活，认读“男人、女人、老人、好人”。6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。天地人是宇宙中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。教师范读，学生跟读。（二）谈话交流，学习“你我他”1.出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流。教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫。2.观察比较，识记字形。教师引导学生观察汉字“你、他”，提问：这两个字有什么共同点？（都有单人旁，学习“单人旁”）3.三人组情景剧表演，用“你我他”说话一位学生说：我是，你叫什么名字。第二位同学回答：我叫，他是我的好朋友，叫。第三位小朋友说：我是，很高兴我们成为好朋友。4.同学手拿字牌，游戏互动，用上“你、我、他”说一句话。5.课中操：听读一首儿歌“你、我、他”你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”四、复习巩固（一）游戏巩固1.摘苹果游戏：可重复玩几次；2.开火车游戏：除了读图片上的词语。3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友（口头组词）。（二）朗读巩固自由练读——指名读——齐读小朋友们，通过这节课的学习，你认识了六个汉字，希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字，以及其它你认识的，想认识的，都留心读一读，比一比谁认识的汉字最多。五、作业。1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听，讲一讲这些生字的字义。2、完成练习册。资料：1.国画《一望大江开》。配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。2.“天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道