2012.2教学工作问题讨论会——“四双四环”课改模式培训一、假期当中三个问题的思考。首先先回顾一下我们的三个问题，另外还有我们又加的小题：1.课堂改革改的是什么？应怎么改？你觉得对于一名老师和一群学生来说，各应该改什么？（注：只是单纯的课堂的改变吗？课改有什么意义？教育的根本意义是什么？）（改什么：当前课堂教学最普遍的问题仍然是教师讲，学生听的简单灌输式教学方法。教育的本质就是影响人的命运，是一项让孩子拥有能力和幸福的事业。怎么改：“自主、合作、探究”六字方针。以问题为向导的学生自主学习；以合作为形式的师生探究性活动；以练习为主线的拓展性学习。）2.课堂改革需不需要模式？如果需要，它的价值是什么？你对我校的课改模式有什么认识？还有什么建议？（模式就是结构。学过化学的人都知道“结构决定性质，性质决定功用”的道理。课堂教学的效果受制于教师的个体因素。教师学识水平的高低、专业技能的强弱、经验积累的丰欠，以及备课的充分与仓促、现场的掌控与把握、练习的频率与难度，甚至情绪的饱满与低落、态度的严厉与温和，都会对教学效果产生很大的影响。结构的作用在于“保底”。通过结构，可以对复杂的课堂变量进行适度控制，保证基本质量的稳定实现。精彩的课堂，需要教师去发挥；稳定的质量，需要结构来保障。教学既是科学也是艺术，科学需要模式，艺术不需要，因此，课堂教学仅有模式肯定不够，但没有模式肯定不行。通过模式的实践研究，让年轻教师们上课有章可循，有法可依，降低教学中对教师专业化水平的过高要求，使每一位教师真正成为学生学习过程中的参与者、合作者、引导者，从而打造出一批具有强烈的课改意识、具有新思想、新方法、新视角的新教师。）3.课堂改革改变了我们自身的什么？给我们和孩子们带来了什么？（注：我的教育理念是否有了改变——教师的角色、教育理解、专业成长、生命状态、师生关系、教师价值观等？理念是否转变化为了观念？观念是否转变为了方法？方法是否转变为了行动？学生的主体作用是否得到了发挥？学会学习是否在学生身上发生？在本次课改中，我充当了什么角色？我的角色是如何改变的？4.在课堂改革中，学校和我自身还有什么缺失的地方？需要如何完善？本学期我应该做些什么？（注：课改中，我做了什么？哪些地方没做或做得不到位？应该如何完善？以后还应该做些什么？——坚持？放弃？担当？逃避？还是主动突破、超越？）语文组：在教给学生学习方法上，你是如何做的？数学组：培养学生的思维能力，在你的课堂上是如何实施的？科任组：在你的课堂上，是如何体现学生的主体地位的？分为三个教研组抽签讨论分享1-3题，第4题共同讨论，另外有三题是具体教研组的。讨论要深入，说具体。讨论时间直到中午，如果时间不够，下午再给一个小时的讨论时间，然后要进行分享。每个组选三个代表分别就三个题进行分享发言（顺序：第一题；第二题；第三题；三个组共同分享第四题。再分三个教研组分享另外三个题）。二、本学期课堂改革改革从来就不是一触而就的事情，总要经历摸索、反思、总结、完善、提高的过程，在上学期课堂改革的基础上，本学期我们对课堂模式又有了更高的提炼与概括。不是改来改去，内容没改变，只是随着实验的深入，在理念上我们认识得更透彻，在内涵上我们有了更多的升华。课改就没有一个固定的模范，不同的学校，不同的阶段，就有不同的问题，要结合学校实际不断完善向前推进。所以我们要学会认识模式，选择模式，实践模式，最终突破模式。博爱学校围绕着“目标”和“方法”两大教学原点自主构建了“四双四环”高效课堂运行机制。“四双”，是依据课程标准提倡的素质教育应遵守的原则并最终达到的自主学习、自主管理、自主发展的目标。第一双：双育：德育与智育并重。未来的课堂一定是由知识型的课堂，向生命性课堂转化。关注学生的心理需求，重在养成良好的行为习惯，以德养德，以行促学。课改必然要由课堂走向学校教育的全部，最终让师生走向真实的生命成长。素质“养成”的主阵地在课堂，课堂是课改的核心，课改就是把课堂这个“小阵地”开发到极致，“把教学放大成大教育”构建学生自主学习、自主管理、自主发展的方式和途径。所以，课堂改革首要标准必然是德育与智育并重。第二双：双主：自主学习与自主管理。自主学习是让学生学会会学习，自主管理是让学生学会生活，自主学习与自主管理是自主发展的基础。所以，课堂改革提倡自主学习与自主管理并重，培养的是学生当下的习惯与能力，着眼的是学生的将来幸福生活。所以，课堂改革必须坚持以学生为主体，以教师为主导的原则。第三双：双体：以学生为主体，以教师为主导。学习是学生的事情，以学生为主体，让学习发生在学生身上，是各种课改模式的灵魂。教师是学生学习活动的合作者、组织者、引导者。没有教师主导的教育教学活动是盲目的、低效的，甚至是无效的