《语文天地三》教学设计《语文天地三》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《语文天地三》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《语文天地三》教学设计1教学过程：一、谈话导入，引出课题。师：同学们，很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这混沌之中，孕育出了一名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年。这天，他突然醒来，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地随机板书：盘古开天地齐读课题二、初读课文，理清脉络。（1）师：盘古是怎样开天地的呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文。（2）谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的？生随机回答，师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。（3）检查生字的朗读。师：刚才的句子中有些生字可真难读，但我们班的同学都读得好棒，真了不起。现在它们一块儿出现，肯定难不倒你们。谁来试一试？混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗三、走进文本、对话交流师：你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊？原来课文的2、3、4自然段是一个部分，都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道，来到远古时代，看看盘古是怎样开天地的吧！（1）研读第二自然段①（出示第二自然段）请一生读，其他同学仔细听，把盘古所做的事用“——”划出来，把天和地的变化用“~~~~”划出来②汇报交流并板书盘古所做的事（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）板书：抡斧猛劈读！抡是怎样的一个动作？（高高举起）那劈呢？（用力砍下去）再读师：带着这种感觉把句子读一读。③盘古抡斧猛劈后天和地的变化（混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地）板书：渐渐分开轻而清缓缓上升重而浊慢慢下降这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。近义词缓缓——慢慢——渐渐师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗？（指导：慢一点，很费劲地读）反义词轻——重清——浊（2）研读第三段自然段①师：天地是分开了，可盘古并未停息。他还要做些什么，天地将会发生哪些变化？请同学们自由朗读第三自然段找一找。②头顶着天，用脚使劲蹬着地。板书：顶天蹬地师：同学们，你们瞧，这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么？（结合课文的插图谈一谈，从盘古的神情、动作等）③盘古真辛苦，谁来帮他顶一会儿天？试试看。（请几个学生上台）学生做动作，现在你就是盘古了，用劲、加油。顶开天、蹬开地，感觉什么样？累；吃力；头、手很酸。再来读读这句话。师：同学们，你们读的真有感情，把我都感动了！盘古就是这样怀着坚定的信念，一直头顶着天，用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。十万年，五十万年，一百万年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。④这时天和地又是怎么变化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高）⑤抡斧猛劈不容易，顶天蹬地更不容易，让我们再来读读2、3自然段，回味一下盘古艰辛的过程吧！这次老师想跟大家一起合作，我停顿的地方，你们接上。（3）研读第四自然段①课件出示画面，师配乐范读。②学生自由读师：这么美丽的宇宙是盘古的什么变的，请你自由朗读，用课文中的语言回答我。师：你的朗读仿佛让我感觉到盘古……③配乐齐读师：让我们一起来读读课文的第4自然段，把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。四、小结课文，升华情感。师：学到这里，你有什么话想跟盘古说的？师：同学们，盘古虽然只是神话中的`一个人物，但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。《语文天地三》教学设计2教学目标：1、继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读《吴兴杂诗》。2、学习短文《朱德与兰花》。3、收集“花”的相关资料。教学重点：有条理地完成习作。教学难点：以“花”为题进行阅读、积累和习作。课前准备：多媒体电教。教学过程：第一课时一、日积月累1、我的摘录笔记。（1）经久不衰、偃旗息鼓、短促……（2）湛蓝、孕育、啜饮……（3）我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。交流一、二单元你的摘录笔记。2、带“花”字的成语。（1）读一读这些词语，观察他们的特点。（2）你理解他们中的那些词语？（3）选用你理解的词造句。（4）你还知道那些带花的成语。3、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。诵读这首小诗并摘抄下来。二、学习短文《朱德与兰花》１、读短文，标出自然段。２、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。３、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。４、小结：看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。三、初显身手四、