再探多媒体网络与学生探究广东惠阳高级中学杨晖【摘要】过去我们的语文学习是一种维持性学习（或称适应性学习），这种学习模式在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。基于这种模式的语文教学过于强调大纲和教材的作用，解决的是书本上没有多大实用价值的问题，学生参与社会生活的机会相当少，教学目的本末倒置，不是为用而学，而是为学而用。这种学习已不完全适应当今社会的需要。当今人类问题的解决已不可能处在一个封闭的领域内，而必须是以必要的变化为中心。我们今天课改的目的之一就是树立探究性学习的模式，通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。多媒体网络以其海量信息支持，高速信息时效，快捷信息检索，超强信息处理。要实现这种变化，与信息技术的整合，充分利用时代进步创造的便利条件是一条必走之路。【关键词】多媒体网络教学；课堂教学；探究学习多媒体网络技术在教学中的应用，极大地拓展了教育功能，使多媒体信息的综合处理及交互功能得以充分发展，实现了多媒体信息资源的共享，拓宽了受教育者接受知识的渠道。一、多媒体网络教学的特点多媒体计算机网络是集多媒体的长处与网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：1.多媒体网络教学过程的交互性。网络的交互性方便教师与学生之间或学生与学生之间的交流。师生间、生生间可互相交流，共同讨论问题，在学生自主练习时，教师还可发挥网络的监控功能实行监控，随时了解学生的学习情况，调整教学节奏和进程，并利用网络的辅导功能，给学生以必要的提示，引导学生独立获取知识。2.多媒体网络教学资源的共享性。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源和神奇的网络环境，对教育个性化的形成、对学生创造思维的培养、对实现教学过程要素关系的转变都将有很大的影响。笔者教初中语文，而生活在南方，对于课文中有关北方的风景只能靠自己的想象。《济南的冬天》中老舍给我们描述的济南风光，通过多媒体的展示，学生就有非常直观地视觉感受。而对于理解课文有非常大的帮助。3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣、培养学生的情感；有利于素质教育的实施。以前的一本书，一张嘴，一支粉笔早就过时，现在的学生需要是生动活泼的课堂教学，教师仅靠三个一会觉得乏味。笔者在教《鲁宾逊漂流记》时，学生先自己阅读，然后老师讲解。可学生对于鲁宾逊的漂流仍然觉得陌生。我在网上给学生找了许多怎样野外生存的资料，让学生懂得野外生存的条件。最后放了《鲁宾逊漂流记》的电影给他们看。学生说：“这样的语文课让我们身心愉快，既学到知识，又学到一些生活的本领。”二.多媒体网络教学比之课堂教学有如下的优势（1）多媒体网络教学有利于因材施教由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。因此，不同水平的学生，可以自由选择学习资源，有利于因材施教。有关这一点，在我们这样条件的学校还无法实施。（2）多媒体网络教学有利于实现教学过程的优化多媒体网络是一种特殊的“媒体技术”，其特殊性主要表现在：一是其承载和传播的信息形式是多种类型的，包括文、图、声、像多种媒体信息，覆盖教学系统的各种要素信息，具有全面性；二是提供了各种部门、各类人员、各项工作、各个环节和各种要素信息之间联系的通道，而且这种联系是多向的、交互的；三是信息传递的高效性；四是形成了系统整体结构，多媒体网络在教学中运用，通过各种教学信息资源的检索、设计、处理和传递，有利于教学过程和教学资源的设计、开发、利用和管理，实现教学过程的优化。（3）多媒体网络教学有利于借助情景教学在传统的课堂教学中，我们的教学环境除了教师以外就只剩下黑板、粉笔之类的东西。我们的许多教学活动如果能借助一定的情景，就能发挥更好的教学效果。例如我们要讲《春》。按照传统的教学，就只能凭老师说，学生想象了。而对于多媒体网络教学而言，就可以凭借多媒体网络创设一定的情景。通过声、画、影像再现春天的美景实况录像。通过这些情景，学生就可以深刻的认识自己要学的东西。这些是课堂教学所不能比拟的。这样创设的情景，学生就能深刻领悟，教学效果就明显。（4）多媒体网络教学有利于体现教师为主导，学生为主体的教学原则在多媒体网络教学中，学生是主体。他们可以根据自己的学习需要，自己掌握学习的内容和进度等。在现今知识经济时代，知识信息的暴涨，