《雷雨》教学设计及课件3篇《雷雨》教学设计及课件1教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。3、正确、流利地、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习检查：1、出示生字认读。2、“捧奖杯”游戏识字。二、观看动画，整体感知：1、观看动画。2、复述：这篇课文主要讲什么?3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。二、图文结合，理解课文内容：(一)学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静1、看图一(雷雨前的景象)回答：(1)说说图片上的景色是怎样的。(2)你认为这些景象写得怎么样?①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。(这句话说明什么?“压”字给你的感觉怎样?)②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(为什么叶子不动，蝉也不叫?)2、看图二(雷雨前的景象)回答：(1)观察天气有了什么变化。(2)你认为这些景色写得怎么样?①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。(“乱摆”说明什么?为什么要加上“忽然”?)②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。(哪个词写得好?)3、看图三(雷雨前的景象)回答：(1)说说天气又了哪些变化?(2)比较句子：①闪电亮，雷声响。②闪电越来越亮，雷声越来越响。4、齐读“雷雨前“这一自然段。5、归纳：这一自然段描写了哪些景物?6.指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。(二)学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛1看图一(雷雨中的景象)回答：(1)这时天气有了哪些变化?(2)三个“哗”字说明什么?2、看图二(雷雨中的景象)回答：(1)往窗外望去,外面的景象怎样?(2)为什么树哇，房子啊，都看不清?(3)两个“渐渐低”说明了什么?(4)用“渐渐地”练习说话。3、齐读“雷雨中”这一自然段。4、归纳：这一自然段描写了哪些景物?5、指导朗读，边读边想主要写什么?(三)学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美1、看图一(雨后的美景)，读一读。2、看图二(雨后的美景)，说一说图中出现哪些景物。3、齐读“雷雨后”这一自然段。4、归纳：这一自然段描写了哪些景物?5、指导朗读。三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。四、整理全文脉络。五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。六、拓展1、有关天气一些谚语。2、完成课后“读读抄抄附板书：18、雷雨前：乌云、大风、电闪、雷响中：雨(大→小)后：太阳、彩虹《雷雨》教学设计及课件2一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学，互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨