浅谈识字教学中学习兴趣的培养铜川市耀州区演池乡神湫小学梁联社《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。如果学生对识字产生了浓厚的兴趣就等于学生拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法识字，并且学以致用，自得其乐。培养小学生的识字兴趣应从以下几方面入手。1、游戏中识字教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种游戏进行识字，如：打牌游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。例如在教学完一篇课文后，我就让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词，后造句，谁先把手中的汉字牌打完，谁就获胜，最后我就送给获胜者一朵小红花作为奖励，并把小红花贴在教室里的光荣榜里，号召同学们向他学习。为了在游戏中取胜，同学们会在课堂上、课后积极认字，有不会读的，不会组词的，不会造句的就主动想办法解决。2、儿歌中识字读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”等等。3、猜字谜识字学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”“大王头上一个人——全”等。学生猜字谜的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会感受到喜悦。4、情景中识字著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。比如“阳春三月游香山”，“清明时节拜药王”，“端午粽子祭屈原”，“中秋佳节话团圆”等活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，而且在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个精彩的世界，只有当学生尝到了识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使识字成为自己精神生活中不可缺少的一部分。5、激励中识字每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：学习“司”字时，我让学生组词，有的学生组成“司机”，有的学生组成“公司”，有的学生组成“上司”等，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。总之，教师要创设生动有趣的情境，运用多种媒体，着重培养小学生的识字兴趣，引导小学生在日常生活中做识字的有心人。