浅谈数学学习兴趣的培养临洮县南屏学区格致坪小学祁晓东兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向，如果说“天才出于勤奋”的话，那么兴趣应是勤奋的动力。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。否则，学生就可能只是形式地，勉强地去学习。所以说“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。因此，在教学中，必须注重激发并培养学生学习兴趣。使学生学得轻松愉快，学得生动活泼，做到好学、乐学、会学。这对提高教学质量有着不可低估的作用。现就自己在教学中如何培养学生数学学习兴趣谈一谈粗浅的做法和见解。一、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的直接兴趣。直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述了数学在各行各业的用途；讲述了加号、减号、乘号、除号的来历；通过这一系列的例子，诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣，学生对数学直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。二、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。1、加强思想教育。思想教育并非全是班主任的工作。科任教师在施教过程中，要经常不断地，不失时机地对他们进行思想教育。以提高学生对学习意义的认识，实践表明，只有当学生的兴趣与理想及奋斗目标结合起来，他们的学习才会有兴趣，再由兴趣发展到乐趣。2、搞好入门教学。心理学研究表明，凡是新奇的直接符合需要的事物都容易引起直接兴趣。在一门学科的起始阶段，多数学生由于好奇心强，往往都容易产生兴趣。如：代数、平面几何、函数的起始阶段一般学生都感到新鲜、有趣、乐学。这时如搞不好入门教学，学生渐渐就会产生畏难情绪，缺乏学好这门知识的信心，学习兴趣，也就随之消失。因此，搞好入门教学是激发和维持学习兴趣的重要一环。3、创设情景，克服难关，培养学生学习兴趣。教学过程，教师不能总是用简单的问答式，应促使学生边听边思考，并使学生不单纯地用已有知识和习惯方法去解决问题，激发他们解决新问题的直接兴趣。抓住学生好奇心强的特点，创设情景，设置疑点，为了激发起学生对数学学习的迫切心情，我在课堂上有时提出实际问题给学生创设认识上的矛盾冲突，使学生想急于解决问题，必然促使学生较强的求知欲，或让学生做有趣的较简单的操作活动，化难为易，使学生在课堂上始终保持积极的有目的的学习与思考。4、用多种形式，培养学生的学习兴趣。在教学中，我采用儿歌、游戏、音乐等多种形式，培养学生的学习兴趣。在教学多位数读写时，我就用儿歌“读数要从高位起，哪位是几就读几，数中有0读一个，级尾有0都不读。写数也从高位起，哪位是几就写几；每个空位要补零，跨级空位零补齐。”帮助学生记忆，以便于更好地掌握教材中的重点和难点，调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习。三、引导学生深究、培养创造思维的能力，激发学生的学习兴趣。思维的创造性属于思维的高级形式。这种思维不循常规，某种程度上是一种"顿悟"思维,教师要加强引导，在关键地方设疑、激疑、鼓励标新立异，并多让学生参与说理，促进说理。虽然学生的方法不一定简便，但是却锻炼了他们的创新能力，培养了创造思维，激发了学生的学习兴趣。例25×94用简便方法计算，学生掌握已学的基本方法外，还根据这个简便特点，做了很多方法。第一种：94接近于100,可以把94拆成100减几,然后应用乘法分配律使计算简便，即：25×(100-6)=25×100-25×6=2500-100=2350；第二种：把25拆成5×5，然后再与94相乘，94×25=(94×5)×5＝470×5=2350。这样一题多解，一题多变，体现了新旧知识之间的内在联系,拓宽了学生的思路，丰富合理的想象及刻意求新的创新意识,对促进学生思维能力的发展和提高受益匪浅，同时进一步激发了学生的学习兴趣。四、让学生的学习兴趣能持久保持。激起学习兴趣后，如何使兴趣能持久保持呢？教学上，我不时向学生介绍数学家们的故事；介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号、法则的来历，同时让学生们做有一定的难度的奥林匹克训练教材的题目。让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，使学生的学习兴趣能保持下去。同时还要注意克服他们的逆反心理。有些教师为促进学生学习，反复地与学生大谈意义，过多地要求练习解题，结果往往是事与愿违。不少学生屡考屡败后，逐渐产生厌倦情绪，