把握方向，有效备考——新课程背景下高考地理复习的有效性一、高中地理新课程背景下的新高考（一）高中地理课程性质和基本理念及其对新高考的影响学科内容：体系性→专题性、案例性。教学方式：结论性→过程性、探究性。近几年新课程高考地理试题已逐步体现新课程理念。新高考体现选拔性的同时，强调高考对推进新课程实施的导向性（引导教师的教和学生的学）以及对学生发展的价值导向性。但同时强调确保平稳推进（过渡）——“稳中求变，变中求新”。（二）对新课程高考考试大纲和考试说明的解读1.命题指导思想根据普通高等学校对新生文化素质的要求，命题依据《普通高中地理课程标准（实验）》，不拘泥于某一版本教科书。命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。命题以能力测试为主导，重视“新材料、新情境”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。2.考核目标与要求（1）获取和解读地理信息；（2）调动和运用地理知识、基本技能；（3）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；（4）论证和探讨地理问题。四项考核能力目标与要求与高中地理新课程“课程理念”、“课程目标”的一致性。3.考试范围与内容考试内容主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的有关内容。其中，高中必修部分考点18+16+13=47个。对《普通高中地理课程标准（实验）》选修内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定。（对选修模块考查内容和考查方式的认识）对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。（对所列考试内容的考查程度的认识）对初中地理内容的考查：由于初中与高中的地理知识内容有不可分割的承接关系，在考试中将会涉及全日制义务教育地理课程中的地球与地图、世界地理和中国地理知识的相关内容。（对初中地理考查内容和考查方式的认识）（三）对新课程高考地理试题特点和学生答题情况的分析1.从高考试题特点谈有效备考分析全国新课标文综卷、山东、广东、北京、天津、安徽、福建、浙江文综卷、海南、江苏地理卷，从总体上看，新课程高考地理试题继续保持了继承与创新并举、体现地理新课程理念的命题设计思路。在试卷结构上，与往年的地理试题基本一致；在命题立意上，注重考查地理学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；在命题素材选取上，贴近社会生活和学生生活，重视“新材料、新情景”的创设与运用；在试题呈现方式上，充分体现以图表为主的学科特色。但全国卷及各省市卷均有所不同，表现出不同的命题风格和特色。突出主干知识，注重基础性坚持能力立意，力求综合性关注社会现实，彰显时代性鼓励创新思维，凸现开放性强化图表运用，强调地域性控制试题难度，注意公平性2.从学生答题情况谈有效备考从2010、2011年高考阅卷情况剖析学生答题失分的主要原因：（1）基本概念不明确；（2）基本原理不扎实；（3）审题过程不细致；（4）信息提取不全面；（5）解题思路不清晰；（6）语言表述不规范。（对教师的“教”与学生的“学”的反思）（三）对新课程高考地理试题命题趋向的探讨趋向1：着重考查学科主干知识——意料之外的情景材料，情理之中的主干知识问题探讨：何谓“主干知识”，怎样考查主干知识？主干知识指学科知识中最基础、最重要、最常用的知识，它是学科知识体系构成的“纲”和“目”。地理基本技能之一：能够运用地理基本技能，如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。高考对“死记硬背”知识的考查会越来越少，而是越来越多地注重知识的灵活运用。备考对策：回扣考试说明，明确复习重点；重现基础知识，建立内在联系；归纳地理原理，强化思维建模；开展有效训练，进行答题指导。趋向2：以能力立意为主问题探讨：何谓“能力立意”，何谓“知识立意”？“能力立意”的核心和实质是综合运用所学知识分析、解决问题的能力。备考对策：有针对性地课堂渗透；有针对性地选取试题；有针对性地指导答题。趋向3：重视“新材料、新情景”的运用问题探讨：怎样看待“新材料、新情景”的运用？“新材料、新情景”是联系现实生活、关注社会热点、体现乡土特色的载体，是创设问题以考查学生综合运用所学知识分析、解决实际问题能力的载体。提供资料，设置情境，考查能力。以教材以外的问题为切入点，重在考查文字图像的判读和分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能