小学语文五年级教案——让语文课充满语文味——?日月潭的传说?教学后记语文姓语，语文课应该充满语文的味道。教学?日月潭的传说?一文，我就是本着这种教学思想，力图表达自己对语文的认识，现将局部片段回忆如下：?让学生充分地读起来语文课的语文味首先表达在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如?日月潭的传说?，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就防止了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。请看：?师：刚刚大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？?〔学生自由练习。之后请学生读，齐读。〕?师：现在，谁来读这一小节，相信一定能读得更好了。?〔学生朗读。读得很不错，特别是〖LL〗两个问句。学生读到就在人们一筹莫展的时候，老师请学生停下来。〕?师：联系刚刚的问号，谁知道一筹莫展的意思？?生：就是刚刚的问题，想不出方法来解决。?生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出方法得到金斧头和金剪刀。师：请这位同学继续往下读。?〔学生读完后，教师板书挺身而出。〕?师：大尖和水社挺身而出，会说些什么呢？?生：他们挺身而出会说：我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。?生：他们挺身而出说：乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！?〔教师提示学生怎样说才是挺身而出的说。〕?师：现在，大家再读最后一节，一定能读得更好！?这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练：师：第四小节是传说写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。?〔学生自由读后，再指名读，教师作了充分的肯定后mdash;mdash;〕师：其实，这一小节如果你能读好〖LL〗这两句话，就能更上一层楼。〔出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。〕〔学生反复练读，指名交流读后mdash;mdash;〕师：要读好这二句话，关键要读好四个词语翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜。学生再自读自悟，读得很有味道。?师：现在，大家一起来读这段话，一定会很精彩！有老师听课后说这两节的朗读教学好，好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使学生读得兴趣盎然，而不是小和尚念经。由此我又想到，朗读训练在选定朗读内容之后，我们还要依据不同的内容，预设不同的点拨、辅导，譬如，第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的，而第四小节我是用从段到句、从句到词的方法进行朗读训练的。?让学生充分地用起来语文课的语文味还表达在让学生积极地运用语言，内化语言。教学?日月潭的传说?，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是说，让学生根据不同的对象，讲这个故事：?师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？〔生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听〕师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。?〔学生练习讲故事。〕?师：你回家想把故事讲给谁听？?生：我想讲给幼儿园的妹妹听。?师：那老师当你的妹妹〔大家听了都笑了〕，在讲之前大家想提醒她什么？生：声音要响亮些！?生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。?师：我们开始，你们听的同学要听仔细，如果她遇到什么困难大家需要帮助，大家可以随时起来帮助。?〔学生讲故事时，声音比拟响亮，大概有些紧张，稍微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌！〕这里的讲故事，我创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦等词语，学生在讲故事时，都作了运用。这课的第二个语言实践是写，请看：?〔师出示最后两节，学生齐读后mdash;mdash;。〕?师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾？?生：牺牲得太可惜了。?生：好人应该有好报啊！?师：大家想得多好啊，老师从中看到了你们善良的心灵，可怎么办呢？生：我们把结尾改掉。?师：大家愿意吗？?生〔齐〕：愿意！?师：老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭，可以先讨论一下，怎样使大尖哥不牺牲，