用计算器探索运算中的规律教学内容：青岛版四年级数学上册第二单元25页红点，26-28页自主练习。教学目标：1、进一步认识计算器。能正确、熟练地运用计算器进行一些简单、必要的计算。2、通过计算器计算让学生探索发现一些数学规律，并能应用这些规律进行计算。3、在探索规律的过程中，培养初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。教学重难点教学重点：通过使用计算器，寻找数学规律，同时鼓励学生独立思考。教学难点：在寻找规律的过程中，提倡发散思维。教具学具准备教师准备：课件、计算器。学生准备：计算器。教学过程：一、创设情境，提出问题。谈话：计算器的用处很大，计算得也快，但计算器是人设计发明的，对于一些特殊的题目，只要我们善于动脑筋，找到规律，计算的速度会比计算器还快。有些大数目的计算，我能口算得比计算器还快，你们信吗？不信，我们比比试试，行不行？好！下面，我们举行一次计算比赛，你们用计算器算，老师口算，比一比，看谁算得又对又快。用比赛的形式，师生共同完成课本红点下的题目：9999×11＝9999×12＝9999×13＝9999×14＝学生用计算器算，老师直接在黑板上写出得数。比赛结果是每次都是老师赢，学生很困惑。你们服不服？你们有么疑惑吗？（学生可能有的心服口服，有的很疑惑----老师为什么算得那么快？有的认为老师肯定有窍门。）想知道老师有什么窍门吗？下面我们就一起来研究、发现这个窍门。如果学会了，这类题目你也能像老师一样，算得比计算器还快。认真观察以上这些算式，你能发现那些规律？能不能总结出这类题目的计算窍门？先自己观察、比较、思考，有了自己的发现后再与组内的同学进行交流，比比看，哪个小组能最先发现这个窍门。二、自主学习，小组探究。认真观察以上这些算式，你能发现那些规律？能不能总结出这类题目的计算窍门？先自己观察、比较、思考，有了自己的发现后再与组内的同学进行交流，比比看，哪个小组能最先发现这个窍门。学生在独立观察思考的基础上，小组合作交流。教师巡视指导。三、汇报交流，评价质疑。通过认真观察这些题目，你发现了哪些规律？计算这类题目的窍门是什么？那个小组的同学愿把你们的研究成果汇报给大家？1、汇报得数。9999×11＝1099899999×12＝1199889999×13＝1299879999×14＝1399862、汇报规律。学情预设：(1)这些题目都是9999乘十几的数，他们的积都是六位数，积的前两位数都比十几的数依次多1，中间三位都是998，最后一位都是依次少1的个位数。(2)这些题目都是9999乘十几的数，他们的积都是六位数，积的前两位数都比十几的数少1，中间两位都是99，最后两位数和第二个因数相加的和是100。这些题目都是9999乘十几的数，他们的积都是六位数，积的第一位数都是1，第二位数从0开始依次多1，中间两位都是99，最后两位数从89开始依次少1。同学们发现的规律可真不少，这些规律，你们知道了吗？把你的规律说给你的同桌听。3、根据规律说得数。既然找到规律了，我们就要善于应用。不用计算，你能知道9999×19的结果吗？（有的学生可能一下写不出来，他们可能需从16开始逐个地往下推，一直推到9999×19，如果学生不能一下写出结果，这说明他们还没有发现第二个因数与得数的规律，所以要学生一下写出9999×19的结果，学生会感觉到比较困难，因为学生刚才得到的规律是观察积的规律把得数算出来的）4、优化规律。同学们刚才发现了不同的规律，但是哪条规律更有利于我们快速的观察出结果呢？学生比较得出第2条规律更好，让学生说说原因。再让学生写出9999×21，然后验证9999×22、9999×23、9999×25，学生的猜想是否正确，接着让学生写出9999×51、9999×71的得数。四、抽象概括，总结提升。看来，你们也是口算高手。计算速度上来了，咱们的计算结果是否正确？请每组同学各用计算器计算验证两道算式。计算器的用处很大，计算得也很快，但计算器是人设计发明的，对于一些特殊的题目，只要我们善于动脑，找到规律，计算的速度会比计算器还快。这就是我们这节课探究的用计算器探索运算中的规律。板书课题：用计算器探索运算中的规律。五、巩固应用，拓展提高。1、我们使用计算器的本领提高了，下面就用它来玩个游戏。课件出示接龙游戏：142875×1=？；142875×2=？；142875×3=？；142875×4=？；142875×5=？；142875×6=？…观察一下乘数，你发现什么？你能算出这些题目的结果吗？学生用计算器计算。计算完这组题目后，请大家再仔细观察一下这些数的积，看看你会有怎样惊奇的发现。（学情预设：会发现它们的积