《苏州园林》课堂实录一、导入师：同学们好，今天我们一起来学习第17课《苏州园林》（板书课题），这是我们进入初中后学习的第一篇说明文，有人说记叙文动人以“情”，议论文晓之以“理”，那么说明文呢？要给人以“知”。说明文首先要有明确的说明对象，我们看本文的说明对象就是――（生：苏州园林）（板书：知对象）二、读课文提主句师：下面我们来学习这篇课文。（出示：读课文提主句），读一篇长的课文要快速地明确它讲的是什么，提取主句是一种有效的学习方法。请同学们看大屏幕（出示：提取主句就是提取文中各段的总说句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要的句子，以表现文、段中的关键信息。），好，请同学们快速地阅读课文，提取各段的主句。（三分钟后）请大家先在小组内交流。师：下面请同学们说说各段的主句是什么。第1段，谁先来？生：第1段的主句是苏州园林是我国各地园林的标本。师：很好，继续。生：第2段的主句是“务必使每个游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”生：我画的是“如在图画中”。师：我们提取的主句是那些能够准确概括文段内容的句子。请大家比较一下这两句。生：我认为“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”师：很好，继续下一段，谁再来说？生：第3段的主句是苏州园林绝不讲究对称。师：好，继续。生：第4段讲假山和池沼。假山的堆叠是一项艺术不仅是技术。师：那池沼呢？生：池沼大多引用活水。师：谁再来说？生：答师：这段的主句概括起来就是假山和池沼虽然出自人工，却宛如天成。好，继续下一段。生：苏州园林栽种和修剪树木也着眼画意。生：花墙和廊子更增加了景致的深度。生：苏州园林在每一个角落都注意图画美。生：苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。生：苏州园林极少使用彩绘。生：苏州园林的美不止以上写的这些。三、明特征理顺序师：阅读说明文除了知对象外，更重要的是要明确说明对象的特征，理清说明文的说明顺序。（师板书：明特征理顺序）所谓“特征”就是一个事物区别与另一个事物的重要标志。我们提取的这十个主句，哪一句话高度概括了苏州园林的总体特征？（出示主句）生：我认为是苏州园林是我国各地园林的标本。师：“标本”是什么意思？生：念课下注释。师：显然这句话是在说明苏州园林的地位。谁再来说？生：我认为是第2段的主句。“务必使每个游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。”师：那么第2段的主句是不是苏州园林的总体特征呢？请同学们说说第2段和3－9段是什么关系？生：我发现3－9段是在分写苏州园林的特征。师：你从哪里可以找到3－9段是分写的依据？生：第2段有这样的话：为了达到这个目的，他们讲究。。。。。师：这“四个讲究”体现在3－9段吗？生：体现在3－6段。师：因此，3－6段是围绕着“一幅完美的图画”从整体上具体说明。那么，7－9段呢？它们是从哪个角度来说明苏州园林的总特征的？生：它们是从局部（细部）来说明园林的总特征的。师：说得很好，说明文的说明顺序通常有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，而从整体到局部，遵循的是一种逻辑顺序。四、品语言悟旨趣师：通过分析我们知道，“务必使每个游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是苏州园林的总体特征，那么苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美的图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？下面我们进行第三个活动：品语言悟旨趣首先请同学们先齐读课文的第3段。（出示：品读示例）老师是这样品读的：我从“绝不讲究”“故意避免”“绝不会”这些词语中，看到了苏州园林在布局上自然成趣，体现了一种建筑布局美。”好，请同学们带着鉴赏的眼光走进苏州园林，从课文4－9段任选一段你认为最美的一点，仿照示例谈谈你的发现。师：我们来交流一下大家的发现。生：我品读的是第4段，我从“游览者攀登时只觉身在山间，池沼大多引用活水”“假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，绝不雷同”，看到了假山池沼在配合上任其自然，体现一种山水配合美。生：我品读的是第5段，我从高树低树“俯仰生姿”，种植花时不同的树让苏州园林一年四季“不感到寂寞”，“古老的藤萝盘曲嶙峋的枝干”任其本性生长，看到了苏州园林的花草树木栽种修剪，着眼画意，体现了花树映衬美。生：我品读的是第6段，我从花墙廊子，使得景物“层次多了”看到了苏州园林景致幽深美。生：我品读的是第7段，我从设计者用“几丛书带草”“几竿竹子”“几棵芭蕉”布置苏州园林的每个角落，看到了苏州园林“各处构图美”生：我品读的是第8段，我从门窗设计时“工细而绝不庸俗”“简朴而别具匠心”看到苏州园林图案雕镂之美。生：我品读的是第9段，我从苏州园林“极少使用彩绘”和草木之色与建筑之色相互映衬能够引起人们“安静闲适”的感觉，看到了苏州园林建筑色彩美。师：（小结）通过大家的品读，我们发现，图画中描绘的景致既来自与自然，