《苏州园林》课堂实录常州市新北区孝都中学石广兴这是一堂竞赛课。上课前，我和学生有一点时间交流，拉近了距离。上课铃声优美地响起，同学们都静静地等待，评委老师也进来了。班长示意我可以上课了。我点点头，我们仿佛相识已经很久。上课开始：我先自我介绍，我来自长江边上一所普通中学，很仰慕你们学校，因为这里有优秀的你们，我知道，考进这所学校是不容易的，今天能和你们一起学习非常荣幸。上课之前，请大家猜一猜黑板上这个人是谁？“他，苏州人，作家，教育家，社会活动家，优秀的语言艺术家，代表作有长篇小说《倪焕之》等，他对苏州园林的亭台轩榭xiè、花草树木、重岩叠嶂zhàng、盘曲嶙lín峋xún的藤萝是魂牵梦绕??”学生答：叶圣陶那么今天我们就请叶圣陶老先生做我们的导游，去欣赏苏州园林的美景。一、跟着叶导看美景。要求：大声读课文，领略苏州园林的美景。你读过课文后，说说你在叶导的指点下看到了哪些美景？学生读过课文后班级交流。生1：园林里有假山和池沼。生2:园林里有花草树木，有的说园林里处处有图画美，生3:园林里的景色有层次。生4:园林的角落也注意画意、门窗很美，生5:园林里的颜色很和谐。学生一边说，我就一边写在黑板上，中间写上一个字美，左边写假山和池沼、花草树木、层次，右边写角落也注意画意、门窗很美、颜色很和谐。然后引导，同学们还有补充吗？生1：园林里有假山和池沼。生2:园林里有花草树木，有的说园林里处处有图画美，生3:园林里的景色有层次。生4:园林的角落也注意画意、门窗很美，生5:园林里的颜色很和谐。课堂实录初中语文学生一边说，我就一边写在黑板上，中间写上一个字美，左边写假山和池沼、花草树木、层次，右边写角落也注意画意、门窗很美、颜色很和谐。师：还有补充吗？学生看到板书上还有空白，再次自读课文，发言。生6：我从第三节知道园林里建筑很注意图画美。比如亭子长廊都不对称，有自然美。看来板书还有引导同学细心读书的功效！于是把板书补充完整。这也是很好的学习方法对吗？差不多没有人举手了，我就引导:看课文第二小节，看你们找到的美景和这一小节的哪些句子是吻合的？由此可以看出第二小节与其他段落是什么关系？同学们很快有了发现了。生1：园林的共同点是：无论在哪个点上都是一幅完美的图画。所以，他们讲究亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。生2:这段文字是后面段落的总纲，是总说后分说的关系。学生明白了之后，我把板书填写完整。并追问：黑板上还少写了哪些美景?学生来补充。二，模拟叶导说美景。要求：请同学们小组合作，以你们喜欢的某一段落为蓝本，以叶导游的身份带领我们欣赏园林的美。生1：我们组选择假山和池沼一段。假山或者池沼好象有魔力，以他们为中心，可以配很多元素，组成很多美景。生2:以假山为中心，我可以配上竹子，花草，这时鸟也来了，虫也来了，很有生机；生3:我以池沼为中心，可以配上曲曲折折的桥梁，水里种上莲花，养着金鱼。周围布置上亭子、花草树木??师：好美。你们突出了各种元素的配合。让我们仿佛看到了千姿百态苏州园林图。其他小组还要说吗？生4:我们组带领大家欣赏园子里的花窗和廊子。别小看了他们，有了他们，景致就深了。你看，透过这个花窗，你会看到对面若隐若现的美景，让你有曲径通幽的感觉。生5:我特别欣赏那个镜子。园子不大，因为有它，园子的美景就翻番了。生6:原来如此。怪不得有的人家在客厅里装上镜子，估计也是跟苏州园林学的。三，评析叶导的导游。我们在导游的引领下，我们看到了许多美景。作者的导游方式也很特别，不是领我们走进具体的园林，而是先总说园林的共同点，再分别从建筑、假山、池沼、花草树木、近景远景的层次等方面一一介绍的。那么作为优秀的语言艺术家，你觉得他导游的语言和他的语言艺术家的称号相称吗？我们可以仰视，也可以俯视他；可以赞美也可以批评他。请从课文中找点例子出来评价一下本文语言。学生1(很快找到了一处)说:这里的珠光宝气好象与本文的色彩不协调。师：你的发现很独到，同学们，你们同意他的看法吗？（这下等于在油锅里滴了一滴水，炸了。）有同学附和，有同学反对。一番论辩，发现：原来在花草树木以及建筑的淡雅颜色的映衬下，藤萝花特别的引人注目，语言特别形象生动。生2:我发现第七段语言特别生动。首先动词恰当，“蔓延”突出了爬山虎生长的特点，“栽上”“几丛”书带草，“补上”“几杆”竹子，数量不多，恰倒好处。其次，我从这几个词语