许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，填鸭式地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮夹生饭。那么怎样才能做到既不填鸭，又能把饭煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。一、出示本节课的学习目标1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。二、学习?宿新市徐公店?，理解字、词、句意板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。1．指名学生读诗正音：疏读Shu不读Su。2．利用工具书自学古诗〔分四人组〕，理解诗的字、词、句意。3．教师检查自学效果。〔1〕检查对字、词、句理解的情况。〔2〕分句解释诗意〔同学们相互补充〕。〔3〕教师小结后解题，介绍作用。三、诗文结合，体会作者的思想感情1．根据诗意学生画简笔画〔指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画〕。2．师生评画。〔l〕评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合未成阴的诗义。〔2〕评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。〔3〕修改自己的画。四、指导朗读，体会作者此时的心情1．师：古人咏诗有什么习惯动作生：摇头晃脑。师：为什么会摇头晃脑呢生：读出节奏，抒发感情。请一位学生用／||画出这首诗的节奏。〔幻灯出示：表示断开拖韵的时间短，／表示断开拖韵时间长，||表示断开拖韵的时间更长。〕篱落／疏疏||一径深，树头／花落||未成阴。儿童／急走||追黄蝶，飞入／菜花||无处寻。师：哪位学生表演一下〔一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活泼。〕2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢小结：你的这种情感就是当时作者的情感。五、练习1在自己的作品右侧附上这首诗〔要求默写〕。2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。[评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分表达了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原那么，学生学得主动活泼，教学效果好。内容总结〔1〕许多老师对古诗教学感到棘手〔2〕如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮夹生饭〔3〕同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合未成阴的诗义〔4〕同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息〔5〕〔幻灯出示：表示断开拖韵的时间短，／表示断开拖韵时间长，||表示断开拖韵的时间更长〔6〕2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思