探究式教学在英语阅读课中的教学设计冯洁一、设计思想：新课标要求高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们能通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜能，提高学生自主学习的能力。因此，如何在高中英语的阅读教学中深刻地去体会新课标的意义，达成新课程的目的，便成了我们高中英语教师急需探讨的问题。通常，我们高中的英语阅读教学往往总是在围绕课文的前提下，通过铺垫、主旨理解（fast-reading）、深入理解（intensive-reading）、深化主题这几方面着手。基本上还是老师牵着学生的思维走，未能使学生真正通过自主学习、自我探究的方式去掌握文章的主题。二、教材分析：那么，如何真正让学生成为学习的主体？真正让学生融入文章所设置的情境之中呢？笔者最近就高三第24单元阅读教材Findingajob作一尝试。三、教学策略与手段及过程首先，我觉得要营造一种学生能自主表达、自主活动的气氛非常重要。因此，我大胆地设置了完全不同的课堂格局，采用一种鸡尾酒会式的课桌摆放形式。把课桌摆放到教室的边上，学生们随意坐在中间，他们可以站起，适合随机的谈话。如下图所示：一﹞获取信息、解决问题首先，充分发挥学生的主观能动性，在上课之前让学生自己通读课文，理解课文大意。然后去调查自己身边最熟悉的父母的工作着手。我给学生拟了四个问题：Whatareyourparents?Whatishe/sheinterestedin?Whatishe/sheskilledat?Doyouthinkitissuitedtohim/her?Why?学生带着问题去调查，就有一定的目的性，同时可以无形地带动学生向你所设计的目标靠拢。同时，父母职业的可行性对学生本人有着更贴切的影响与体会。课堂上，我先用一段有关各种工作（occupation）内容的录像创设一种讨论内容的氛围。然后呈现各个学生熟悉的人物的照片，甚至我自己的照片，让学生谈论他们的工作，使学生们能轻松地进入课堂预设的讨论主题。然后，把学生分成几个小组（6人一组），互相交换自己对父母工作调查后的结论的感受。之后，请同学们起来进行report，阐述自己的观点，谈谈他们为什么会认为父母的工作是否合适，并让他们总结出他们的观点。同样，在学生的回答中我们也得出了本来由教师总结出来的结论：Asuitablejobisonewhichuseyourskilltogetherwithinterest.比如，有个同学就是这么阐述的：Myfatherisabusinessman.Heisinterestedinreading,doingexercise,designing.Andheisskilledatdesigningnewproductsforhiscompany.Ithinkthejobissuitedtohim,becauseheisinterestedinitandhehadtheabilitytodoitwell.这正是课文中要讲述的观点，而学生能自主地得出结论，无须教师被动地去传授，去总结。更有助与学生对课文的理解。同时，有很多学生在阐述观点时都提到了一点，他们认为能赚大钱的工作才是好工作。教师在此时可以进行及时的思想渗透，且进一步的深化课文。我是这样处理的：Manyofyouthinthatmakingalotofmoneyisthepurposeofwork.Yes,moneyisimportant.Butisitenough?Ifthereisajob,youcan’tearnalotofmoney,butitisajobwhichcanbenefitoursocietyalot.Forexample,tobeanenvironmentalist.Willyoutakeit?在学生阐述了自己的观点之后，再明确地对学生展示观点：Ifajobcanbenefitthewholesociety,weshouldsay:wewill.教育学生应该把个体放在社会的整体中，追求社会的共同进步。适时进行正确的人生观、价值观的教育。这正是教育工作中不可或缺的部分。在这一环节的教学中，学生能很好地体现出他们的获取信息、处理信息、分析问题的能力。能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。教师也能在与学生的互动过程中进行知识与情感的教育，并同时能让学生在自主学习中总结出课文中所表述的内容，达到新课标的要求。二）小组讨论，深化主题由于高中学生对工作还没有切身体会，如何才能把教材的内容与学生的实际生活密切联系起来，以致有更深刻的理解呢？于是我又设置了第二环节。小组讨论是一种合作学习活动。学生们可以在规定的时间内，为了达到一个共同的