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排列的说课稿(热门)排列的说课稿15篇作为一名无私奉献的老师,时常需要用到说课稿,是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的排列的说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。排列的说课稿1教学内容分析:这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值,给学生渗透简单的排列思想。排列与组合这个内容不仅是学习概率统计的基础,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这部分内容对于低年级学生来说内容比较抽象,因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的,适合学生思考、探究,有利于培养学生创新意识、探究精神,促进学生发展的信息资源。《课标》中提出:在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。教学目标:1、知识目标:使学生通过观察、操作、实验等活动,找出简单事物的排列规律。2、能力目标:培养学生初步的观察、分析和推理能力及有顺序地、全面地思考问题的意识,并通过互相交流,使学生体会解决问题策略的多样性。3、情感目标:①使学生感受数学在现实生活中的`广泛应用,进一步体会数学与日常生活的密切联系,尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题,增强应用数学的意识,并使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。②使学生在探索规律活动中获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和信心。教学重难点分析:教学重点:找出简单排列与组合的规律,并能解答简单的排列与组合问题。教学难点:简单区分排列与组合的异同。课前准备:数学书、练习本、数字卡片、答题纸教学过程:一、创设情境,展开教学同学们,今天老师跟大家初次见面,想带大家去一个既神秘又有趣的地方作为见面礼,你们想去吗?(课件出示数学城堡)这是什么地方?好,咱们现在就进去。二、多种活动,体验新知1、初步感知哎,这里怎么有一把锁?哦,原来是把密码锁,只要猜出密码就能打开了。谁来读读图上的关于密码的信息?(指名读)同学们猜猜看。用1和2能组成多少个不同的两位数呢?(板书12)2、合作探究现在我们可以进去了吧!哎,怎么还有一把锁?谁来读读这把锁的信息?(指名读)老师给大家带来了数字卡片在小组内摆一摆。在摆之前老师还有两个要求:1、小组合作用数字卡片摆,在摆之前要先商量一下你们打算怎么摆,然后两个人摆,让另一个人把摆出来的数字记在白纸上。2、注意寻找规律,做到不重复不遗漏。(师去巡视收集)3、交流汇报(1)哪个小组愿意上台汇报?教师巡视,搜集各种不同的摆法。(投影展示)检查一下,有没有重复的?有没有漏掉的?谁发现了他们小组排数的规律?(可以让排数的学生说,也可以指名其他同学说。)预设:方法一:我摆出12,再交换两个数的位置就是21,再摆23,交换后是32,最后摆13,交换后就是31,这样就不会漏也不会重复了。方法二:我先把数字1放在十位,再把数字2和3分别放在个位,分别组成12和13,我接着把数字2放在十位,数字1和3分别放在个位,又分别组成了21和23,最后把数字3放在十位,数字1和2分别放在个位,分别组成了31和32,这样也不会漏也不会重复了。(2)观察、比较、分析、小结。孩子们,看看,这几个组排出的都是哪些数?看来呀,每个组的方法虽然不完全一样,但都只能排出这6个数。你喜欢哪个小组的方法?教师小结:看来,这种先固定最前面一个数,再用这个数,与其他两个数分别组合在一起,这种方法最快最准。以后碰到这样排数的问题时,想摆得快又不漏掉,我们应该选择一定的顺序去摆就不会多、不会少也不会乱。答错的同学现在你学会这些好办法了吗?(3)用这种方法一起说出这6个数。(板书123)122131132332(4)在小组内再出三个数字,还是组成不同的两位数。(投影展示)4、揭示组合第一站,我们要进入风景区。哇,这里好美呀!不过大家要当心,这里随时会遇到数学难题来考考你。(指名读题)“两个人握一次手,三人一共要握多少次手呢?”猜猜看。(“6次”“4次”“3次”)到底几次,小组内进行表演!(得出结论:3次)老师也想利用这次机会认识咱们班的同学,谁愿意让老师认识你?(找两名同学上来和老师一起表演握手。)老师和XXX握手了吗?XXX和老师握手了吗?这算几次?追问:那我们俩还能交换位置再握一次吗?(不能了,因为握过了还是这两个人,没变。)师:如果我们在家里,没有3个人或者考试的时候,没有人跟你握手实践,你还有什么好办法能知道答案呢?预设:生:可以画三个人。生:画图太麻烦了,可以用符号来表示。生:也可以用序号表示。师:你真聪明,想到了这么多表示法,真了不起。(板书)5、对比分析为什么刚才1、2、3三张数字卡片两两组合可以排列成6个不