《咏华山》教学设计[5篇模版]第一篇：《咏华山》教学设计《咏华山》教学设计孙文丽教材解读：《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。设计理念：1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。学习目标：1、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。培养学生的语言感悟能力和想象力。2、诗文对照，体会古诗的意思。了解语言表达方式的多样性，从而热爱祖国的语言，学好语文。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。二、朗读交流，感悟课文。1、小声读课文。文中哪些句子写了华山的高？边读边用笔划下这些句子，并读一读。2、把你刚才划出的句子读给同位听听。3、把刚才的读书收获向全班同学交流一下好吗？生交流。然后师出示（多媒体）刚才学生说过的这些句子。咱们通过朗读表达出华山的高好吗？4、(多媒体)出示第一句（他们沿着山路艰难地爬上山顶。）指生读。评价。怎样才能读出华山的高？引导学生抓住“艰难”一词理解山的高。再读，读出山的高。男生读，女生读。并第一次出示句子：啊！华山真高哇!全班学生反复诵读。过渡：老师听出来了，华山的确很高。到底怎么个高法呢？5、（多媒体）出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。指生读。从这句话中你是怎样读出华山高的？生说说，师评价：你真会读书。小小年纪就这么会读书，了不起。再读。抓住“远远近近”指导读。师：这么多山都在自己的脚下，看来华山真得好高哇！我们共同赞美一下吧！再次出示句子：啊！华山真高哇！男生读。女生读。齐读。6、（多媒体）继续出示第句子：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。从这句话中你是怎样读出华山高的？同位两人互相交流。师：朵朵白云是一朵云吗？二朵？那么是多少？（许多，数不清）读出山高，云多。师：如果加上一个动作，让朵朵白云再飘起来，就更好了。生加上动作读，师生共同读。读出华山的高。第三次出示句子：啊！华山真高哇！全班反复诵读。7出示刚才四句话，连起来读。指生读。余生边听边想象一下：你仿佛看到了什么？指生说说。齐读。（加上动作就更好了）师：你们的朗读仿佛把老师带到了雄伟壮丽的华山顶上。头上是蓝天、红日，脚下是白云、群山，就像仙境一般。我太激动了，恨不得跳起来大喊一声：“华山你好高呀！”如果你也来到了高耸入云的华山顶上，会说什么、做什么呢？（指生说说）师：刚才大家赞美华山时这种难以抑制的兴奋和激动心情，用一个词来形容的话，就是：情不自禁。（板书）过渡：文中的孩子来到山顶时的心情和我们一样激动，他也情不自禁地赞美起华山来。不过，他是用一首诗来表达的。8、出示文中的诗文。指生读。这首诗有几句话？（两句）⑴出示第一句：这句什么意思？谁读懂了？指生用自己的话说说。师评价。文中有一句话的意思与这句诗的意思相同，读读第二段找出来。指生说说是哪句话。（出示这句话）男生读诗句，女生读相应的意思。⑵出示第二句诗。这一句怎样理解？像刚才这样从文中找出相应的句子，读给你周围的小伙伴听听。⑶出示全诗。指读，指导读。现在老师说说在山上的感受，你们说诗句好吗？师：太奇妙了。同样的意思，既可以用一句话来说，也可以用一句诗来表达。我们祖国的语言表达方式真是丰富多彩。让我们再读一遍这首诗，共同感受一下汉语言的魅力。齐读古诗。过渡：七岁的孩子能用这样的好师赞美华山，真了不起。难怪连他的师傅都赞不绝口呢！现在齐读3-4段，让我们和师傅一起夸夸这位小诗人。9、齐读课文3-4段学着师傅的样子，加上动作夸夸小诗人。“好诗，好诗”三、背诵表演，树立志向。1、寇准写的这首诗好吗？先