古诗《黄鹤楼送别》评课稿古诗《黄鹤楼送别》评课稿汇编《黄鹤楼送别》评课稿之一《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。学习“文包诗”最好的方式是“诗文互照，情景同现”.该节课做课的老师也正采用了这一方式来组织铺陈教学，向我们展示了一堂成功的、精彩的课。统观全课，主要有以下几点感受：一、踩点准首先是目标定位准。语文课首先要上成语言文字的训练课。本堂课，教者始终坚持这一宗旨，紧紧围绕《新课标》的三维目标设计教学，以文本为载体，引导学生在读中悟，悟中读，在深入理解语言文字的基础上，积累语言，运用语言，体会情感。使知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观得到了有效的落实。另一方面，针对文本和学生的特点，将“有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。”作为本节课的教学目标，可见，教者对教材的理解和把握准确、通透，目标的定位恰当，可操作。使人文性和工具性得到了和谐的统一。其次，重难点抓得准。“感悟诗人与友人依依惜别之情，领悟古诗的意思和意境。”是本堂课的教学重点和难点。因此，教者紧紧地抓住“看景藏情、举杯话别、目送吟诗”这三个场面，引导学生抓住关键词句，通过细心朗读，结合看图，逐层剖析，领会语言，体会感情。同时，根据“文包诗”的特点，既重视读文，又重视读诗，在读诗中学文，在学文中读诗，诗文对照，理解了诗句，也体会了意境和感情。巧妙地突破了重点和难点。再次，切入点找得准。在教学中只有找准切入点，才能引领学生与文本充分对话，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。本堂课，教者从整体入手，以“依依惜别”这个关键词语为切入点，并以这条情感主线贯穿教学始终。牵一发而动全身。以李白和孟浩然的对话为突破口，引领学生与文本对话，进行思维碰撞。找词语，读句子，谈体会。这样，提领而顿，百毛皆顺。二、教有法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中聂教导巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1.创设情境。开头播放音乐，使学生未读课文先有情，为学文作好了情感准备。课堂中运用图片、音乐等手段再现情境，把学生带入了真实的生活场景中，从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。2.采用了“品评”式教学策略。首先给学生留出大量时间进行独立阅读感悟，在此基础上，老师又创设了一个和谐互动、充满人性人情的对话交流平台，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体察和语言的领悟大胆地释放出来，在交流中碰撞、反思，从而自然地去感受作者的情感，较好地达成了对文章内容的理解和对语言的品味。3.学法渗透。本堂课，老师非常重视学法的指导，时时、处处，不失时机地渗透学法。如：用抓关键词时间地点、人物、事情的方法概括课文的主要内容;读词要读出感觉，读词串要读出画面读出故事来;抓关键词来领悟课文内容，体会思想感情;如何感情朗读，如何读好一首诗，等等，这些学法的指导如春雨一样润物细无声，使学生在潜移默化中掌握了自主读书的方法，很好的培养了读书的能力。三、练得实这是一堂扎实的语言文字训练课，老师通过各种手段，运用各种方法引领学生进行听说读写的训练，以提高学生语文的综合素养。1.练读。读是学习语文最好的方法。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。本堂课，老师也很巧妙的运用了“读”的艺术，自由读，指读，配乐范读，齐读。无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都把握得当，行云流水。同时，读有要求，如自读课文，想一想，课文写了一个什么故事?默读课文，把课文中与诗句相对应的句子画出来;自读课文，你从那儿读出了他们之间的依依不舍?等等，让学生带着问题读，在读中思，读中悟。读有层次，从初读整体感知——悟读，理解诗文——品读，体会深情。层层深入。读有提升。在每一次的读后交流中，读后反馈中，老师都能运用巧妙的点拨和相机引领，帮助学生提升。提升语言文字的感悟能力，提升情感的体验，提升朗读水平。2.练说。教者善于捕捉文中的艺术空白处和思维的生发点，引导学生走进人物的内心世界，与其心灵对话，感悟人物内心深处丰富细腻的情感，进行想象说话，引导学生将优秀的语言文化内化