古诗《黄鹤楼送别》教学案例古诗《黄鹤楼送别》教学案例《黄鹤楼送别》是一篇以文包诗为体裁以话别为内容的文章。它再现了李白在黄鹤楼边，给自己敬佩的老师兼心目中的兄长——孟浩然饯行，与孟夫子话别的感人情景。实施过程：25黄鹤楼送别目的要求：1、通过文与诗的学习，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与友人的依依惜别的思想感情。2、通过对课文的理解，实际生活的情感体验，优美音乐的感染，使学生能有感情地朗读课文。3、通过对文包诗体裁地进一步学习，初步练习运用这种体裁进行创作。4、教学拓展，设计一份以送别为主题的小报。重点：1、理解文与诗的意思，体会依依惜别之情。2、通过一些教学手段，能有感情地朗读课文。难点：1、通过对文包诗体裁地学习，练习创作。2、小报的刊头与排版的设计。教具准备：实物投影、录音机、资料、小黑板。铅化纸、颜料、图片等。第一课时第二课时一、导入。1、暮春三月，柳丝细长，长江岸边，黄鹤楼旁，烟雾迷漫，繁花似锦。两位风流萧洒，有着深厚感情的诗人，即将在此景此时此地分别，他们是谁呢?(板书：李白孟浩然)2、分别即在眼前，他们是如何话别的呢?二、新授。1、默读课文第三自然段，找找李白和孟浩然是如何话别的`?2、指名回答。(回答要完整)3、再读课文，练习分角色读对话。(同座)4、你们能表演一下吗?指名表演，要求其他学生当好观众，仔细看，认真听;当好导演，指出不足，提出改进方法;当好演员，演出你的设想。并能说出为什么这么演?5、交流，再次表演。6、告别的话言犹未尽，随着一声“客官，开船了!”孟浩然登上了小船，伴着江风渐渐远去。(略作停顿)这种离别送行的场面，在影视剧等文学作品中常能见到，我们自己也经常有切身体会。你能说说你见到的、读到的或经历过的场面吗?(学生畅所欲言)7、教师小结：同学们说得真好，令人十分感动，李白又是如何送行的呢?三、学习第四段。1、默读课文第四自然段，用笔画出李白送行时最令你感动的句子，句中的那些词给你感悟最深?2、交流。你感悟到了什么，并请同学有感情地读好。3、过渡：“依然”、“伫立”、“凝视”直接描写了李白送友人远去的心情，而“白凡随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头”衬托出李白送友人的时间之长，从而生动地展现了李白对友人的惜别深情，令我们身临其境。我们的心与李白一样，随着友人而去。(略作停顿)让我们一起带着这份情来读读这一段，好吗?老师给你们配上音乐。4、过渡：李白心潮澎湃，激动万分。他再也按捺不住内心的激动情绪，脱口而出，吟唱出了脍炙人口的送别名篇，它就是：(生答)(帖出古诗)四、解诗。1、李白的这首诗你懂了吗?你是如何懂的?2、你喜欢诗中的那一句?交流。我国古诗中还有许多描写送别的，你能念一些给大家听听吗?老师也找了一些不同风格的送别诗，请大家拿出资料，轻声读读，领略我国古代文化的璀璨与辉煌。3、还有什么需要讨论的吗?过渡：(指板书)文美，诗美。文生动再现了话别送行的场景，诗凝练概括了话别送行的情景。我们通过文包诗这种体裁形式理解了这首诗，读懂了这篇文。五、拓展。1、文包诗这种体裁真是不错，他可以帮助人们读懂诗。现在有一位小朋友想读懂一首诗，你能创作一篇文包诗来帮助他理解诗意吗?2、出示题目：采用文包诗这种体裁，创作一篇童话故事。题目自定。诗：山上青松山下花，花笑青松不如它。有朝一日遭霜打，只见青松不见花。3、讨论创作(1)读诗说说诗意。(2)设想故事中有那些角色。(3)编写故事。第三课时一、导入小报设计二、确立小报的刊头1、交流刊名，提出要求。(1)、有新意。(2)、有深度。(3)、言简意赅。2、小组汇报刊名。(1)、同学互议。(2)、修改、创新、确立。3、刊头字体设计。(1)出示各种美术字。(2)自我创设美术字。三、组织材料1、交流材料内容。(1)、交流各地区、各时期人们送别的风俗。(出示准备的图片或绘画)(2)、汇报收集到的以送别为主题的诗词歌赋。(3)、畅谈亲身体验。(4)、描绘影视剧中的送别场面。2、选定自己喜欢的各类作品。四、练习排版1、勾画轮廓。学习用铅笔勾线，划分版块。2、大胆着色。练习绘插图、刊头画、边框。3、认真抄写内容。尝试运用各种字体、不同格式抄写。五、总结舒缓的音乐，热烈的氛围，缤纷的色彩，稚嫩的笔触，我们充满兴奋与新奇，喜悦与自豪，创编了自己的小报。虽说它没有变成铅字，虽说它没有许多读者，但是它是我们汗水的结晶，智慧的起点，实践的展示台，成功的第一步。板书：25黄鹤楼送别黄