对集体备课的理性审思王丽君（陕西省西安市未央区高铁寨小学，陕西西安710021）摘要：基础教育课程改革的目的是为了全面实施素质教育。教学是实施素质教育的主要途径之一。文章在对集体备课内涵认识基础上，讨论了集体备课的功能，对教师加强集体备课研究与实践有着重要的意义。关键词：集体备课；教学；教师在新课程不断深入实施、教师专业化成长不断加速的今天，我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究，更需要群体的智慧。集体备课是在个人备课的基础上形成的一种备课方式，是校本研究的一种重要形式。是实现教师交互式教学及进行教法研讨的一种备课模式。集体备课过程中，同年级同学科的老师在一起，对教学内容进行讨论研究，对各自的备课进行比较推敲，从多角度多方面想学生所想、疑学生所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。它为个体的教学研究提供了广阔的智慧源泉和创新空间，为教师尤其是青年教师的成长搭建了平台，进一步放大优秀教师的传带功能，充分发挥教师的群体智慧优势，分工协作的整体效益提升提供了良好的条件。一、集体备课的内涵及其认识⒈个体备课观备课通常指教师上课前的教学准备。“指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案（如教案）时所要做的工作。”[1]它包括钻研本门学科的课程标准、教科书和相关的参考资料、了解学生学习的实际情况、研究教学方法、编制学期或学年教学进度计划和单元计划，写出课时计划（教案）等，是教师教学工作的起始环节。备好课是教师上好课的前提，是加强教学的计划性和预见性、充分发挥教师的主导作用、提高教学质量与效率的保证。⒉对集体备课内涵的认识所谓集体备课是相对于教师个体备课而言的，是指教师们按照教学计划有组织、有准备、有目的地对某一实习内容进行讨论、形成共识，并生成一个统一的集体教案的教学活动。集体备课过程不是一、两个人的事情，更不是教师在一起写相同教案、上相同的课。而是每位教师将自己不同的观点进行讨论，积极参与思想的碰撞。是每位教师创设的教学情景向其他教师展示的过程，是一个教学过程再创造的过程。⑴集体备课的思维指向定位于求异。新课程要求以学生为中心，注重个性化和多样化，以促进学生的个性发展。求同的模式使集体备课的优势难以充分显现，而且会压抑和束缚教师个体作用的发挥，教学难以满足学生多样化的需求。所以，集体备课应在明确统一目标、要求的前提下，提出不同方案允许教师根据学生的基础各有侧重，进程不一，这样既能发挥集体的优势又能体现教师的个性和特点，从而形成真正满足学生需求的个性化、多样化的教学方式。⑵集体备课的价值目标是促进学生的个性发展。“学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，每一个学生都有着独特的个性。”[2]因而教育必须尊重学生的个性。教学认识论也正确地指出：“学生是教学认识的主体。”[3]学生在获取知识的过程是一个在已有的经验基础上主动建构新经验的_______________________作者简介：王丽君（1973—），女，汉族，陕西西安人，西安未央区教师。过程，学生的生活背景、智力水平、知识基础的差异性决定无法同步发展，因此教师在教学过程中必须根据学生的具体实际设计教学方案，帮助学生选择适合自己的学习方式，形成适合自身的学习方法，最终使每个学生得到充分发展。⑶集体备课的产出是预案，而非定案。教学活动的复杂性及潜在的规律性决定了集体备课备出的只能是预案。从课程结构来看，备课要整合教材、教师、学生、环境四大要素。集体备课所形成的预案是集众人的智慧，虽然优秀的，但是教师不经内化去执行，难以形成真正的教学活动。而就教师个体而言都具有不同的个性、不同的经验、阅历、文化基础及感受等诸多因素导致对同一问题不可能有统一的理解，也就不可能按统一的备课模式进行教学，因此，教师只有结合自己的教学个性风格、学情以及环境对集体备课的预案进行梳理、增删、完善，形成个性化、特色化的教案，真正做到兼收并蓄、融会贯通，才能轻松驾驭课堂。⑷集体备课的关键是平等的交流与合作。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，当然也鼓励教师进行合作，而集体备课是教师合作的一种很好的方式。一个学科整体教学质量的提高，离不开教师之间的真诚合作与交流，智慧的共享。在集体备课中，教师应该在自我反思的基础上平等交流、积极讨论、集体研究、合作攻关，产生灵感、达成共识、升华认识。使得集体备课真正实现同伴互助、资源共享、共同发展。二、集体备课的功能⒈为有效教学提供了先决条件要使得一堂课行之有效，备课是十分关键的。综合国内外学者的观点，对有效教学（effectiveteaching）的界定主要有以下几种：第一种是着眼于教学全过程的定义，“有效教学是指在一定的教学投入内（时间