《白杨》教学设计《白杨》教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《白杨》教学设计，希望对大家有所帮助。《白杨》教学设计篇1１、知识教学点：⑴学会本课４个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语。⑵联系上下文理解含义深刻的句子。⑶了解白杨的特点。２、能力训练点：⑴训练学生阅读要有自己的见解。⑵培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。３、德育渗透点：通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。４、美育渗透点：感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。【学法引导】１、教师教法：教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。２、学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。【重点难点疑点及解决办法】１、重点：⑴理解爸爸介绍白杨的话。⑵训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。２、难点：体会爸爸借白杨来表白什么？３、疑点：⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书？⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？４、解决办法：⑴图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。【师生互动活动设计】教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。【教学步骤】第一课时一、导入新课１、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？２、揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？二、初读课文，整体感知１、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。２、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的。把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。３、汇报交流自读情况。⑴抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。⑵读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。三、再读课文看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。《白杨》教学设计篇2教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。2、学会本课的生字新词。3、了解问句的三种类型。4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。教学难点同教学重点。第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。教学过程一、审题。1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。二、初读课文，感知大意。1、按要求自学课文。(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。(3)划出不懂的地方。2、检查自学情况。(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。(3)指名读课文，及时进行讲评。(4)质疑问难。三、学习第一段。1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。)4、指导朗读，加深理解。四、课堂练习。课后习题4。第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。教学过程一、听写词语(课后习题4)二、学习“学习提示”。(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。1、默读思考。(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?2、交