只有一个地球的教学设计翟继新教学中的现实问题：教师传统的教学观念对学生产生负面影响，把知识填鸭式地、满堂灌地教给学生，缺乏创新精神，学生的学习兴趣减弱。从学生的实际情况来看，他们疲于应试、升学、就业，学生不敢花太多时间去做社会实践，探索其中的真理。我们教学中也没有提供更多的动手机会，让学生参与社会实践，他们面对现实生活。没有足够的体验与锻炼机会，这就偏离了生活实际，不可避免地引发学生的不满情绪，学生实践能力的养成就成了空谈。二、解决现实问题进行的创新设计：（1）把全班学生平均分成六个小组，每个小组选出一个学科带头人，学科带头人要带领小组成员共同进步，每周（按小组学习的积极性、课堂的气氛活跃程度、任课老师的打分等等）评选出优秀小组进行表扬和奖励。（2）课堂教学设计以育人为本，以学生为主体的思想。确立学生在教学中的主体地位，让学生走上讲台当“小老师”，使每一个学生都有讲课的机会，这样能充分调动学生学习的积极性和学习兴趣。（3）教师要依据教学目标、教学内容特点、学生实际情况选择自主、合作、探究式学习方法。（4）讲究教学语言艺术，从根本上讲，思想品德教育就是讲道理，老师要晓之以理，动之以情，给学生以情真意切之感，产生思想上的沟通和交流，少用讲述法。同时，老师要多鼓励学生，不要打击学生的自尊心和自信心。三、创新设计与以往教学设计的区别和预期效果：1.激发学生学习的兴趣，思想品德课的教学不是让学生死记硬背，纯粹是一言堂式的灌输，这样只会使学生对思品课越来越反感，失去学习的兴趣和求知欲望，调动不起学生的积极性，更不用说提高课堂教学效率了。因此教师应充分调动学生的感官，激发学生学习的兴趣和求知欲，创设问题的情境，使学生的思维始终处于积极的状态，使课堂更生动、更形象，从而才能提高课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。2.有效的教学创新设计，能够体现出学生的主体性。因此在课堂中老师不再是“灌”，而是变为“导”，即起的是引导、指导和疏导的作用。这就要求教师教给学生以“渔”的方式和方法，培养学生的能力和品质，提高学生的综合素质。为此老师教学过程中，除了努力创设学生各种学习情境和激发学习兴趣外，还应该结合学生的自身实际和生活实际，灵活多样的设计教学活动，进行有效的教学设计创新，教给学生自主、合作、探究性学习的方法，引导学生自主、合作、探究性学习，体现学生的主体性，让学生体验自主、合作、探究性学习的快乐，达到提高课堂教学效率的目的。《只有一个地球》的教学设计一、学习目标：1.通过学习，使学生热爱地球、关爱自然，形成保护生态环境的意识。2.通过学习，知道地球受到伤害的原因。3.通过学习资源的短缺和环境的破坏，学生能够提出一些解决的方法和建议。二、学习重难点：保护环境、节约资源的方法和措施三、学习过程：1.（1）学生自主预习本节课的内容，在练习本上列出本节课共有哪些问题？（2）学生列完后，每个小组进行交流自己的成果，并且补充没有找出的问题。（3）每个小组选派代表到黑板上写出本小组交流的问题，列完后其他小组如果有补充的再在黑板上写出补充的问题。2.课堂上展示交流（可以以提问的方式进行）（1）小组选派一个代表以老师的方式对学生教学提问学生“老师”：同学们今天我们来共同学习《只有一个地球》这节课，我们都生活在同一个地球上，地球奉献给我们清新的空气、肥沃的土地、洁净的水源和富饶的物产。同学们想一想我国有哪些著名的名山大川？生1：有五岳生：五岳指哪些地方呢？生2：指北岳恒山、西岳华山、中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山。学生“老师”：其他的名山大川有哪些呢？生3：黄山、峨眉山、九华山等等。（2）师指导：我简单给同学们介绍一下五岳，泰山有南天门、日观峰、玉皇庙、黑龙潭等；衡山有福严寺、南台寺、光天观，还是我国唯一佛道并存的名山；华山之险居五岳之首，有“华山自古一条路”的说法；嵩山以峰奇、路险、石怪、景秀而著称天下，著名的少林寺就在此地；恒山集“雄、奇、幽、奥”为特色，以“奇”而著称。听完我的介绍同学们想不想去啊？生：齐声回答想去。师引导：怎样才能去旅游呢？生：需要路费。（3）师引导：同学们都有美好的愿望和理想是好事。你们现在是一个纯消费者，没有经济来源，要想实现你们的理想和愿望，现在就应该刻苦学习，掌握好科学文化知识，长大后成为对国家有用的人才，带上你们的父母利用节假日去游览祖国美好的山河，尽一份孝心。3.（1）学生“老师”：地球上有哪些资源呢？生1：有矿产资源，包括煤、铁、石油、天然气、宝石等；生2：有生物资源，包括森林、动物、海产；生3：水资源；生4：风能、地热；生5：土地资源。（2）学生“老师”：你们知道地球受到了哪些伤害吗？生1：森林被砍伐；