陕西高考研讨会(生物)陕西高考研讨会(生物)概念图——概念图生物高考备考的重要策略刘画奇宝鸡文理学院附属中学E-mail:huaqi6728@126.com2008年12月4日西安年月日西安讨论框架必要性—大课程观必要性大课程观课程教学活动考纲考试说明学生获取的课标知识和能力高考教材概念图简介概念图简介概念图建构概念图与高考备考第一部分生物高考备考的切入点——概念教学入点概念教学一.课标课标知识获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模获得生物学基本事实、原理、目标型等方面的基础知识知识再认或回忆知识识别、辨认事实或证据；知识；了解水平再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；目举出例子；描述对象的基本特征等对象的基本特征等。举出例子；描述对象的基本特征等。标把握内在逻辑联系与已有知识建立联系；联系；理解水平把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；水进行解释推断、区分、扩展；提供证据；收集、解释、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理平信息等。信息等。要原则；应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原则；进求行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。课标中对评价的要求命题时不必过分强调枝节内容零散的知识单纯的生物学事实对内容记忆情况的考查学生还不理解哪些知识命题时应强调核心内容具有良好结构的知识生物学概念、生物学概念、原理的理解和应用对分析、对分析、综合等思维能力的考查学生理解了哪些知识二.教材中的概念教材中的概念在人教版《全日制普通高级中学教科书在人教版《全日制普通高级中学教科书——生物》月第一版)后附录上就有生物》(2003年6月第一版后附录上就有年月第一版211个生物概念，其中必修本有个生物概念，个生物概念其中必修本有154个，选个修本上有57个修本上有个三.考试大纲中的理解能力考试大纲中的理解能力能把握所学知识的要点和知识间的内在联系。能把握所学知识的要点和知识间的内在联系。联系能用文字、图表、图解（数学方式）等多种表达形式准能用文字、图解（数学方式）确地描述生物学方面的内容。确地描述生物学方面的内容。能运用所学知识（与观点），对某些生物学问题进行解能运用所学知识（与观点），对某些生物学问题进行解），对某些生物学问题进行推理，作出合理的判断或得出正确的结论。释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。四.学生学生知识：知识点、知识网络、知识：知识点、知识网络、知识生长能力：思维能力、问题解决能力能力：思维能力、安德森的知识分类知识陈述性知识→程序性知识→原理概念→命题国内外学者对学生思维发展阶段对比国外(皮亚杰)国内国外(皮亚杰)感知感知-运动阶段前运算阶段6——12岁——12岁12直观行动思维直观行动思维具体运算阶段具体形象阶段12——成人12——成人形式运算阶段抽象逻辑思维——五.高考命题与备考高考命题与备考高考命题是在主干知识网络的交汇点上进行试题设计，强调核心知识之间的综合与生长。设计，强调核心知识之间的综合与生长。备考就是夯实知识点，备考就是夯实知识点，通过知识连接点形成清晰的知识网络，从而培育出新的知识生长点，的知识网络，从而培育出新的知识生长点，达到解决问题的目的。解决问题的目的。复习一步一个脚印夯实知识点形成网络利于连接教学操作技能概念要素策略三部曲章节复习系统复习综合复习概念图策略促进生长解决问题概念图的教学应用美国BSCS教材、科学探索者教材、美国教材新课程（人教版）新课程（人教版）教材高考试题竞赛试题概念图教学在生物教学中的优势概念图技术在国内外研究已经十分广泛。概念图技术在国内外研究已经十分广泛。研究表明（研究表明（Philp,B.H.1993）：概念）图在理科教学中优于文科；图在理科教学中优于文科；在生物教学中优于理化。优于理化。学生备考中存在的主要问题知识结构欠缺；知识结构欠缺；记忆障碍；记忆障碍；逻辑推理障碍；逻辑推理障碍；知识生长障碍；知识生长障碍；简答不准确；简答不准确；试题题干信息获取障碍。试题题干信息获取障碍。第二部分概念图技术简介一.概念图概念图十九世纪六十年代J.D.Novak等人历时等人历时12十九世纪六十年代等人历时根据Ausuel意义学习和概念同化理论年，根据意义学习和概念同化理论开发的一种通过概念和概念间关系的连接，开发的一种通过概念和概念间关系的连接，进一步形成命题和层级结构，进一步形成命题和层级结构，以了解学习者在某一概念网络中已有概念的教学技术。在某一概念网络中已有概念的教学技术。是知识组织和表征的工具概念图结构核心概念连接词连接词连接词一般概念连