HYPERLINK"http://www.gxmaofayizhi.com"www.gxmaofayizhi.comHYPERLINK"http://www.303zhifa.com"www.303zhifa.comHYPERLINK"http://www.0771mfyz.com"www.0771mfyz.comHYPERLINK"http://www.0771mf.com"www.0771mf.com毛发移植中心传阅资料英国：让学生找到自己的位置编者按：在北京市英语学科骨干教师赴英国参加境外培训活动中，教师们分别从不同的视角感受、体验英国的课堂教学，本版特选编一组文章，看一看英国教师是如何通过活动培养学生的能力的。学生能力不是课堂上教出来的在境外培训活动中，Ａｌｌａｎ老师关心每一位学生的感受，以赏识教育为主，让每一位学生找到自己的位置。教师的舞台是整个教室，Ａｌｌａｎ老师在与学生进行交流时，也会走到我们中间倾听意见，并且用商量的口吻与我们交流。尤其是在让我们模拟课堂教学的过程中，我们都习以为常的课堂活动，在Ａｌｌａｎ耐心地解释下，被换成了更好的方式展现。在Ａｌｌａｎ修改教学方法的过程中，把“每个学生都同等重要”的教育理念体现得淋漓尽致，体现了英国教师在人格上对所有学生的尊重。在成长过程中，处处被别人尊重的孩子，自然而然地就会处处尊重他人。此外，Ａｌｌａｎ老师还让我们评价他安排关于听、说、读、写能力训练的教学活动的缺点，大家表示：“活动太浪费时间了，我们的课堂上没有时间开展这样的活动。”而且，我们总是以一种挑剔的态度试图说服Ａｌｌａｎ老师，他的活动不适合我们的课堂。Ａｌｌａｎ老师很困惑地提出质疑，我们也毫不犹豫地回答了他的问题。“我们没有时间开展训练听、说、读、写能力活动，是因为我们的教学内容太多，讲不完。教学内容都要讲完，是因为学生要参加中考。中考考查的是学生的听、说、读、写能力……”对比反思：大家说完之后，我突然明白了，也许我们以前的教学在某些程度上走入了误区。英语教学应该是老师设计教学活动，学生在一个一个的活动中训练知识和能力。学生的能力是在活动中培养出来的，而不是老师上课用过多的教学内容教出来的。我们以前的课堂教学，教学内容过多，想在一节课内训练学生的多项技能，结果是哪一样也没有落在实处。也许，我们不能完全改变我们的课堂教学模式，但是我们可以尝试着去改变一小点。只要迈出了第一步，我们就会走得更远。□文/段素华（北京市延庆县第四中学）通过游戏活动提高学习效果在英国培训期间，我们在学习Ｎａｔｕｒｅｏｆｌｅｘｉｓ（性质的词汇）有关内容时，遇到了几个比较复杂的词汇，如：ａｒｂｉｔｒａｒｙ，ｈｏｌｉｓｔｉｃ等，给我们做培训的Ａｌｌａｎ老师便组织大家做游戏来巩固新学词汇。我们首先围坐成一圈，Ａｌｌａｎ给每人一个单词，他的眼睛看谁，谁就快速说出自己的词汇；被看的人再一边看其他人，一边说出自己的词汇，依此类推。熟练了各自的词汇后，Ａｌｌａｎ又组织我们做了抢椅子的游戏。到游戏结束时，每个人都能快速并准确地说出新学的词汇，而且在没有进行课后复习的情况下，第二天上课开始时的复习环节，我们还能快速准确地说出来。此外，Ａｌｌａｎ还组织了Ｂａｃｋｔｏｔｈｅｂｏａｒｄｇａｍｅ（回到棋盘游戏）、ｍｉｍｉｎｇ（指手画脚）等游戏，创造机会让我们巩固所学词汇。通过参与游戏和活动，我们也在不知不觉中记忆了所学的内容。对比反思：随着新课程改革不断推进，我的教学理念也在不断更新。在教学中，我也有意识地运用实物、图片、创设情境、利用上下文信息等方式呈现词汇的意义，引导学生更好地理解词汇的含义。对于有些活动形式，我在教学中虽有所应用，但总是有太多的顾虑，担心用时过多，完不成当堂教学任务、不好控制纪律等。通过Ａｌｌａｎ老师的词汇教学，我意识到了自己在词汇教学上的问题：忽视了课堂上词汇的巩固练习，很少设计有效的活动让学生积极参与，从而辅助他们记忆和正确运用。