人生寓言语文教案人生寓言语文教案1知识目标：通过多次朗读，理解寓言的隐含寓意。能力目标：欣赏优美的表达方式，学习巧妙的表达技巧。情感目标：正确把握人生态度，对待人生中的得失。教学重点：理解寓言的含义，学习精美的表达。教学难点：深入理解寓言中的隐含寓意。教学方式：多次朗读，讨论。教学用具：无。课时安排：2课时。第1课时：导入设计：在人生道路上，得与失的并存是不可避免的现象。一个人的做事态度在很大程度上决定着他的人生。我们常说：“有得必有失。”但实际上，失去也意味着得到。理智的人，会放平心态，不被得失所困扰，从而过上一种轻松自在的生活。烦恼重重的人，则会追求权力和金钱，一味地贪婪与拥有，生活得疲于奔命。我们应该如何看待自己的人生之路呢？寓言《白兔和月亮》或许可以给我们一些启示。朗读《白兔和月亮》，整体感知：你能看出这则寓言讲述了什么故事吗?要求学生完整地回顾和叙述课文，找出两次转折，掌握文章的整体结构和内容。学生自由阅读，讨论理解寓意。思考1：白兔欣赏月亮的心境在故事中发生了变化。为什么会改变？有何不同？理解角色身份变化和对妄想占有心态的影响。第一个问题要求学生用课文中的相关语言回答，第二个问题则是强调妄想占有心态的不健康性。思考2：这个寓言给我们什么启示？聚焦于某种拥有带来的得失问题，证明了拥有往往会牵扯到种种麻烦，让人感到不安。有时与其占有，不如舍弃。拥有财产必须会让人感到患得患失吗？一无所有才是心安理得的境地吗？这个寓言讽刺人们已经忘记了自己真正的愿望，而一味地追求物质拥有。思考3：自我反省：①我们从白兔身上可以学到什么？②你是否经历过患得患失的情况？原因是什么？③我们应该如何看待自己的人生之路，如何把握自己的态度呢？引导学生进行自我检讨，正确地面对得失，把握自己的人生态度。思考4：你认为寓言是什么？将深刻的道理融入到生动有趣的短小故事中，就构成了寓言。本文介绍了教学《白兔和月亮》和《落难的王子》两则寓言的教学过程，通过朗读、感知语言、注音和板书设计等措施，引导学生深入理解寓言的特点和寓意。一、回顾寓言的基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。二、针对《白兔和月亮》，教师引导学生体会寓言的特点和寓意。通过个人有感情地朗读课文、感知语言等方式，学生可以更好地理解故事中所蕴含的道理。例如，学生可以仿写以下句子，掌握精妙的用词和构思：“_______________皎洁的月色”、“_______________无忧无虑的嬉戏”、“_______________心旷神怡地___________________”、“_______________举世无双”、“_______________一扫而光”、“_______________心痛如割”。三、针对《落难的王子》，教师要求学生反复朗读，整体感知故事情节，理解其中的隐含意义。在此基础上，教师可注音生字生词，拓展学生的阅读能力。学生还可以解释或理解一些生僻词汇，如“审美”、“闲适”、“窖”、“得失之患”、“泯”、“举世无双”等。四、在教学过程中，教师还要注意设计好板书，在课堂上增加吸引和互动。例如，在板书上写下《白兔和月亮》这个主题，再用箭头指向“心旷神怡地赏月”等重点词汇，或让学生自行完成相应的板书设计，加深对寓言的理解和记忆。通过以上措施，学生能够更好地理解寓言的内涵和特点，进而培养语感和阅读能力。同时，学生也可以通过阅读、感知和理解，思考和探索人生道路中的种种难题及解决之道，拓展智慧和视野，更好地面对未来。天啊，这件事情落到我头上，我真的受不了！这句话在这篇文章中重复出现了三次。它们出现的情境以及意义是什么？这句话展现了旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子面对天灾人祸的消息时；第二次是我对于王子的不幸而叹息；第三次则是后人对我自己遭受厄运而叹息。这种叹息者未经历过磨难的一种虚幻的假设在文章中反复出现三次，揭示了它在现实生活中的普遍性。第三部分，学生自由地阅读文章并且讨论它的意义。思考1：王子落难前后的性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？王子开始很脆弱，但后来变得坚强。原因在于：一是他经历了厄运；二是他没有被厄运所吓倒，而是勇敢地面对了它。思考2：王子是怎样落难的？作者这样编排情节的用意是什么？通过设置这样的极端情节，让学生理解它在写作中的典型意义。思考3：虽然“我”是王子落难全程的见证人，但是厄运也落到了“我”的头上。这个情节说明了什么？作者的目的在于告诉读者：人生在世，不幸和灾难可能会突然来临，我们需要有心理准备。与其害怕不安，不如勇敢面对。思考4：文章结尾给人怎样的启示？只有经历过厄运的人才能真正变得坚强。这是一条定律吗？这个问题要引导学生辩证地来思考，让他们理解挫折教育和人生观的教育。第四部分，个人朗读文章，体会寓言的特点和意义。第五部分，与《白兔和月亮》进行比较。教师