幼儿园大班语言优秀教案?文字的家?含反思大班语言优秀教案?文字的家?含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿学习正确的执笔方法，认识书写文字的田字格，知道田字格上下左右位置的名称，运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解，快来看看幼儿园大班语言优秀?文字的家?含反思教案吧。活动目标：1、认识书写文字的田字格，知道田字格上下左右位置的名称。2、学习正确的执笔方法。3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。活动重点难点：1、重点：认识田字格2、难点：知道田字格上下左右位置的名称活动准备：幼儿用书?文字的家?、?找相同?、?描一描?、铅笔、小兔、小鸡、小狗、小猫图片、田字格本活动过程：1、认识文字的家〔1〕、出示田字格本，交流你们认识它吗在哪里看到过〔2〕、教师小结：这是小学生的写字本，它叫田字格本。我们一起来数一数有几排田字格呢2、了解田字格的位置〔1〕、教师将4只小动物分别放在田字格的四个格子里小动物们在田字格的那儿〔左上角、右上角、左下角、右下角〕〔2〕、个别幼儿放小动物，其他幼儿说说它们的位置3、游戏活动，稳固对田字格的认识〔1〕、幼儿在幼儿用书上找找文字的家〔2〕、将相同的汉字连起来〔3〕、在田字格里描一描4、幼儿相互交流握笔姿势，纠正错误的姿势。活动反思：一、温馨情景、引学生入文在这节课上，由多媒体展示出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我翻开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说，再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗诵课文：蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。再让学生跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领学生走进了诗文中的家里。此时，题目?家?正在电脑的画面上徐徐升起，同学们激情涌动，朗诵的声音此起彼伏，声声动情。二、用提问寻思、用细读品味在学生轻声朗读之后，我随机又展示了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，为什么把蓝天比作白云的家呢学生这时展开想象，有的答复：白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉。有的说：白云只有在蓝天才自由、快乐。说得多好。谁能读出感觉来这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字的根底上，我又让学生继续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。在诵读的时候鼓励孩子加上动作，不仅让孩子兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。三、让角色转换，再体验温馨。当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个学生招手。在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。此时，学生在我的带着下，已浑然不觉地经历了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创设的意境中去体验。四、拓展文本、升华情感到此，课文已经根本讲完，但是我并没有打住，又展示出了另一幅画面。我说：自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢学生齐声诵读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。此时出示我国的幅员，告诉学生我国的国土面积、淮安的地理位置。之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水，让学生在情感上产生共鸣，此时我翻开课件中的一首歌曲：我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳。紧接上培养学生带着自豪、骄傲的心情读课文。诗中祖国是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。我让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的祖国化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。课文讲解结束，为了训练学生的语言表达能力、我出示了熊猫在吃竹子、鲸鱼在海里游、月亮悬挂在星空的图片，让孩子编诗，课后的作业是回家仿写一首儿童诗，并配上相应的图画。这些都锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。五、指导背诵，步步为营。在指导孩子背诵的时候，先是用带课文的FLASH吟诵，之后用别有用心的板书提醒，相对加大了难度，再用无课文的动画提醒，最后让孩子闭上眼睛，带这动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的