滁州市区中小学办学现状与思考关于滁州市区中小学办学现状与思考一、当前所处地区中小学的教育现状（一）随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，导致当今农村中学教育现状确实令人堪忧，优质生源外流，教育质量下滑，择校及弃学厌学现象严重，学生们前途渺茫，广大家长忧心冲冲，作为学校及教育工作者迷茫。（二）同一区域内的学校城乡间基础教育存在着巨大的落差。从办学条件、教学设施、教师素质，育人环境，简直就是天壤之别。基础教育发展的不均衡已是不争的事实。以争夺优质教育资源享受优质教育为核心的择校现象屡禁不止，且愈演愈烈，城里的学校人满为患，班容量一超再超乡下农村学校在校学生数越来越少，生师比严重失衡，郊区的农村学校，即使在经费保障机制健全的今天，正常运行也非常困难，出现教室和寝室空余现象已见而不鲜。二、教育失衡现象形成原因分析作为一名教育工作者，我亲眼目睹亲身经历了这一演变过程，体会郊区农村学校日趋薄弱的主要原因：(一)、教育观念滞后1、农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。在竞争激烈的当今世界，多数家长不惜花费大笔资金，投入子女教育的事实证明“知识改变命运”的理念日趋深入人心。然而在部分落后的农村地区，“重男轻女”、“女子无才便是德”的封建思想仍然根深蒂固，许多父母目光短浅，只看到眼前利益，使得许多女孩初中毕业就失去了继续学习的机会而外出打工，供家里的男孩上学，而男孩看到早早赚钱的同龄人，失去了学习文化知识的兴趣，蠢蠢欲动。“女孩没学上，男孩不愿上”，使得当地学校的生源越来越少。2、郊区农村交通便利，环境特殊，易于谋生，由于受就业难问题的影响，“读书无用”有所抬头，适龄学生辍学时有发生；在进入20世纪以后，2随着独生子女时代的到来，人们争夺优质教育资源，让孩子享受优质教育的意识越来越强，“不能让孩子输在起跑线上”这句话确切地反映了广大家长的心情，作为家长就这一个孩子，输不起啊！许多人多为了孩子到一所好学校读书那知识费尽了心，使尽了力，花光了钱。这些都加速郊区农村中学衰落的步伐。（二）、教育资源集约化程度低1、教育资源分配严重失衡郊区农村生源越来越少，青年教师比例当然也越来越少，年老的教师比重越来越大，由于缺少教育的“新鲜血液”，教育也就自然会缺少了一份激-情，催化了学生择校。根据统计，学生因父母打工而随父母转学的和因家庭经济条件较好而转学的有近1/3学生，剩下的学生多为留守学生，给教育带来了新的困难，而择校到城里的学生，家长也倍加重视，家长陪读已非常普遍。郊区学校教学质量无法保证，一般收入农民也攀比着舍近求远，把孩子转到城里学校上学，既不方便，又增加了经济负担。致使这种现象越来越严重。2、教育资源严重浪费虽然国家已在全国范围内实行免费义务教育，但一部分有条件的学生家长仍然会放弃免费的公立学校，特别是留守儿童的家长更宁愿选择年费用几千元的私立学校，私立学校数量飞速增长。这使得公立学校教育资源得不到充分利用，造成教育资源浪费。据部分家长反映，很多公立学校教师存在管理不到位，教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下，缺乏责任心和竞争意识，不关心学生等问题，公立学校办学条件和办学理念也不如私立学校。很多私立学校在提高学生文化水平同时注重素质教育，根据学生喜好和特长开设音乐班、美术班和体育班等，促进学生全面发展，提高竞争力。这对公立学校是很大的冲击。（三）、办学评价机制是诱因在数字出政绩，政绩升官员的如今，升学率是教育行政部门评价学校的至关重要办学指标。“以分论人，以分量才”的片面现象长期存在，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级学生的升学率、合格率为依据，教师检验学生是否获得了系统的知识，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。上级管理部门不断地组织统考统测，并且给各个学校排名排队，至使学校领导给教师加压。学校为了在社会上留下好名声，为了下一年能有较好的生源，想方设法提高学校的知名度。提高分数和录取率最直接，最有效的方法就是一切与经济挂钩，与晋升考核挂钩，用经济这根杠杆来达到这一目的，于是就设立高考奖、学业水平测试奖。达不到标准，非但一分钱拿不到，还要在教师大会上点名挨批评，这样一来，教师即使不为奖金，也要为面子拼命干。要想学生考得好，教师明知不符合教育规律，不利于发展学生个性，有碍于学生健康成长，却还一味乐此不疲地采用“注入式”，“填鸭式”教学法，以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，在人才培养目标上重共性，轻个性；重理论，轻实践；重模仿，轻创造。它严重制约了学生主观能动性的发挥，单靠死死地抓住学生，反复操练，死记硬背，机械重复，带来的结果只能是高分低能。这种金字塔精英式选拔