三只白鹤教案三只白鹤教案范文10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的三只白鹤教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。三只白鹤教案篇11.自读课文，自学生字，说说课文讲了三只白鹤的什么事。2.自读课文，想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容，想想这些“人物”可能会说些什么话。3.自由组合学习小组，边读边想边表演，组内互评互议。4.分组全班汇报，全班参与评议，教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造，编排，表演。5.讨论：从这个故事中你受到什么启发?三只白鹤教案篇2教学目标：⒈认识6个生字和6个词语，读准字音。⒉正确、流利地朗读课文。⒊理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学重、难点：⒈读准生字和词语的读音。⒉理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。⒊使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学准备：多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片教学过程：第一课时一、故事导入，激趣揭题⒈（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？它们生活在哪里，最爱吃什么呢？⒉有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗？⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今天我们就来学习课文《三只白鹤》（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。二、初读课文，学习生字词⒈（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。⒉检查自学情况：①（出示带拼音的生字）哪些字的'字音读的时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。②（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？指名读、开火车读。③指名分段朗读课文，齐读。三、合作交流、分析课文课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去寻找答案吧！⒈（出示合作学习提示）四人小组讨论：①三只白鹤为什么埋鱼？②它们分别把鱼埋到了什么地方？③它们是怎样找鱼的呢，最后的结果怎样？⒉小组合作讨论。⒊交流讨论情况：①课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。）指导朗读。②课件演示：请你用这样一句话说一说。第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。③三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。电脑出示：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。第一只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。第二只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。第三只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？④为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，第二只白鹤却没找到？（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）⑤利用道具学生上台演示。四、总结全文⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？⒉通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）五、抄写词语板书设计：三只白鹤埋鱼太阳底下白云下面柳树旁边找鱼找不到找不到找到原因动动不动三只白鹤教案篇3第二册的《三只白鹤》是一则寓言故事，讲的是三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志。第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志，去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这则寓言故事告诉我们：凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。这则寓言故事蕴含道理深刻，对一年级学生来说理解比较困难，在处理教材时，可以按照从整体到部分，再回到整体的顺序，先引导学生整体感知寓言故事的内容，接着逐段理解课文，了解寓言所包含的教育意义，最后指导朗读，加深对课文的理解。具体教学过程，大致可按以下步骤进行。一、听录音、看插图，对寓言故事整体感知先让学生听课文录音，初步了解课文内容。随后出示三幅教学挂图，引导学生进行观察，进一步了解故事内容。然后借助拼音初读课文，要求读准字音，把不懂的词