第页人教版高一语文上册《包身工》教学设计【教学内容】普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册第四单元第十四课《包身工》。《包身工》是作者经过长工夫的实地调查并在详细占有了大量可靠材料的基础上写成的一部优秀的报告文学，是报告文学史上具有划时期意义的作品。文章真实描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建权势，培植蛮横的“包身工”制度，残酷压榨中国工人的罪行，坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。【先生分析】先生有较强的自读能力，有必然的合作探求的习气，但文本篇幅较长，表达方式多样，先生把握起来还有必然的困难，鉴于本文是高中阶段的第一篇报告文学，因而教学中应留意引发兴味，加强讨论。【设计思想】根据课程改革的目标，完成以人为本的大语文教学观，改变传统的过于注重传授知识的倾向，激发先生学习语文的兴味，注重先生的全面发展、个性发展和可持续发展，让先生以探求者的身份自主地充满热情地获得知识，促使思想向深度和广度拓展，所以我把本课设计为报告文学鉴赏课，摒弃了结构段落划分、人物分析、主题思想提炼三大板块的程式化教学模式，而选择了比较浏览这一角度，充分发掘课程的价值，表现人文主义精神。【教学目标】1、知识与技能：了解报告文学的普通特点和结构方式，培养浏览报告文学作品的能力，培养挑选信息的能力。2、过程与方法：引导先生掌握旧事现实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇旧事的次要内容和写作特点。3、情感态度的价值观：引导先生关注社会、关心时势、培养先生的对于人的尊严和保存权利和劳动权利的尊重，培养先生的社会责任感和人权认识。【教学重点和难点】1、本文在结构上的特点、理清两条线索、区分旧事现实与旧事背景。2、本文选材上点面结合的特点。【教学过程】一、唤起责任导入课文2分钟同学们，民主革命的先驱孙中山先生终身倡导天下为公，值得欣喜的是，经过一百多年的发展，随着中国民主化进程的逐渐加深，我国公民享有的基本权利越来越广泛，像劳动权、休息权、受教育权、选举权、游行示x威权等等，同时这些权利还得到法律的保障。权利，在法律上的含义是公民有做这件事的自在，也有不做这件事的自在，但是，同学们你们知道吗，70年前，在中国上海的一些工厂里，中国工人却根本没有做或不做的自在，他们乃至连基本的人权都没有，过着猪狗不如的生活，他们有一个共同的名字叫：包身工(板书)，今天就让我们跟随作者一道去看看这些包身工到底过着怎样的非人的生活。随着老师的思绪逐渐进入课堂教学。从先生身旁的事情回溯到过去,吸引先生的留意力，引入本课。二、比较浏览领悟课文10分钟补充介绍报告文学相关知识，最初总结作者不仅是一位优秀的作家，同时还是一位杰出的旧事记者，让我们随着作者那摄影机般的眼睛，去感受他为我们记录下的包身工的生活形状：成绩：1、根据所发的《包身工》简缩版(见附件)，找出文章描写了哪几幅画面并各自命名，说出他们是按甚么按次描写的?2、简缩版与原文的区别是甚么?你觉得哪种版本更好?引导并明确本文的两条线索，确定旧事现实及旧事背景，同时演示课件相关内容。点一位同学简单介绍作者及报告文学的特点。步骤一：分两大组，各带着预习时的一个考虑题快速浏览并比较原文，搜索有效信息，以四人为一小组展开讨论。步骤二：两大组各选一位同学回答，同时让先生找出旧事现实和旧事背景引导并确定缘由。以比较浏览为切入点，让先生经过自主学习、合作探求等方式来感悟本文的结构，分清旧事现实和旧事背景。三、细部发掘鉴赏探求15分钟1、过渡：刚刚我们经过作者摄影机般的眼睛了解了包身工这一特殊的非人的生活形状和悲惨的蒙受。旧事现实就是那一幅幅生动的画面，而旧事背景就好比画外音，声响和画面的完美组合，使这篇报告文学具有极强的视觉感，给我们以强烈的心灵震动，下方让我们也来做一回旧事摄影师，走近夏衍为我们描写的旧事现实。2、以两个场景(一个“面”上的，一个“点”上的为例)与先生分析《包身工》强烈的画面感和镜头感。⑴包身工起床的忙乱场景。(“面”上的)⑵“芦柴棒”生病后蒙受非人虐待的镜头。(“点”上的)引导并明确“点面结合”的写作方法。(⑴⑵用课件展现)先生找出文中其它的“点面结合”的例子，领悟“点面结合”这类写作方法的魅力，感受文中由它带来的强烈的画面感和震动力。簇新的角度──用电影的视觉思想来带动先生听课的兴味，既活跃了课堂气氛，又让先生积极自主的习得“点面结合”这不断接讲授较为枯燥的知识。四、组织讨论各抒己见10分钟把全班分为四个组，要求先生以组为单位展开讨论，互相交流，同时引导先生发言，总结归纳先生的见解。表达本人学习本课的播种及本人对文中相关内容的个性化的见解(各组选一位代表发言)让先生谈学习的领会，从而达到本课作为报告文学鉴赏课