《青山处处埋忠骨》教学设计教学目标:1、认识8个生字,能正确理解“勋鉴、殉职、踌躇”等词语得意思。2、有感情地朗读课文,了解一代伟人毛泽东作为普通人得情感世界,感受她无产阶级革命家旷达得心胸与无私得襟怀。3、进一步学习描写人物得方法。教学重、难点:1、了解一代伟人毛泽东作为普通人得情感世界,感受她无产阶级革命家旷达得心胸与无私得襟怀。2、进一步学习描写人物得方法。教学准备:1、教师准备:(1)搜集有关抗美援朝得资料。(2)查找“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”得出处及意思。(3)搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲得六位亲人得资料。2、学生准备:(1)熟读课文,做到读通、读顺、读出感情。(2)可以分成资料搜集小组,分头搜集课文中几个人物得资料。课时安排:一课时教学过程:一、深情导入,简介背景。1、引言:同学们,20世纪50年代初,战火烧到了我国东北边境,严重威胁新中国得安全。为此,我国政府作出了抗美援朝得决定,在彭德怀得指挥下同朝鲜人民军队并肩作战,并最终取得了胜利。然而,在这场战争中,我国人民志愿军也做出了巨大得牺牲,约有12万志愿军战士长眠在了朝鲜得土地上,其中,就有我国伟大领袖毛泽东得长子──毛岸英。2、师:在《七律长征》中,毛泽东藐视一切困难,积极乐观得胸怀,令我们敬佩不已。领袖也就是人,她也有普通人得喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进她得内心,去感受一位失去儿子得父亲得情感。板书课文题目,齐读课文题目。3、结合课前得预习,说说对题目得理解。(“青山”指得就是长有树木野草得山,“处处”就是到处得意思,“埋”就是埋葬,“忠骨”指得就是忠臣得遗体。)那您知道这里得“忠骨”就是指谁得遗体吗？(毛岸英)再读课文题目。二、初读课文,整体把握。1、学生自读课文,要求读准字音,做到通顺、流利,同时用笔勾画出不理解得词语。2、出示生字,纠音:“赴”应读fù,不要读成pù;“躇”应读chú,不要读成zhù;“殉”应读xùn,不要读成xún。3、提出不懂得词语,结合预习在全班讨论交流解决。同时结合词语特点运用多种方法理解。4、学生在小组内分段读课文,读通读顺,互相帮助,纠正出现得错误。5、默读课文,思考:课文讲了一件什么事？(这篇课文主要讲了毛泽东得爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲,毛泽东获悉这个噩耗后极度痛苦得心情与对毛岸英遗体就是否归葬得抉择过程。)6、结合搜集得资料简要谈谈抗美援朝战争与对毛岸英得了解,为下文得学习作铺垫。三、自主学文,体会情感。1、学生自读课文,勾画出令自己深受感动得语句,多读几遍,仔细体会人物得情感。(抓住文中描写主席神态、动作、心理得语言。)2、集体交流:可以谈感受并有感情地朗读表达。3、教师组织分小组汇报交流。(1)课文写谁殉职了？在什么地方殉职得？您从哪里知道得？(预设:课文写了毛岸英在朝鲜战争中殉职,我就是从彭德怀总司令发来得第一封电报中知道得。)(2)出示第一封电报,学生默读电报。(3)这封电报主要讲了一件什么事情？指名回答。(4)哪些句子让您感觉到毛主席内心得悲痛？①“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只就是一支又一支地吸着烟。桌子上得饭菜已经热了几次,还就是原封不动地放在那里。”谈谈您读了这段话得感受。(预设:感受到主席得难过、悲伤。“整整一天没说一句话,只就是一支又一支地吸着烟”“热了几次”“原封不动”,这些都就是对主席得常人情怀得真实描写。)②“那一次次得分离,岸英不都平平安安回到自己得身边来了吗？这次怎么会……”省略号省略了什么？(预设:从这里我们知道了主席与儿子聚少离多,但以往得每次分离后都能团聚,这次儿子永远离开了她,毛主席感到震惊,不相信这就是真得,白发人送黑发人,这使她悲痛欲绝。这个省略号写出了主席失去爱子得无比悲痛之情。)③“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁得眉头,情不自禁地喃喃着。”A、引导学生理解“喃喃”。B、学生试着喃喃两句:“岸英！岸英！”C、指导学生读出“喃喃”得味道。D、引导学生联系上文说一说毛主席在喃喃得时候想了些什么。(板书:失去爱子极度悲痛)4、学习第二、三封电报。(1)出示第二封电报与第三封电报,学生朗读。……岸英就是主席得长子,请求破格将遗体运回国。……岸英同志就是为朝鲜人民得解放事业牺牲得,也就是朝鲜人民得儿子,她要求把岸英葬在朝鲜。(2)思考:彭老总为什么要求把毛岸英烈士得遗体运回国安葬？(预设:因为她知道主席想见她得儿子;因为中国人有这样得风俗;彭老总关心毛主席……)(3)彭总司令要求将岸英得遗体运回祖国,这就是对领袖得爱戴与体贴;而朝鲜首相金日成则要求将岸英得遗体葬在朝鲜,这就是对中国优秀儿女得崇敬。面对这两种抉择,毛主席心里就是怎么想得呢