《故都的秋》教学设计《故都的秋》教学设计教学目标1.整体感知课文，把握作者的思想感情。2.理解“寓情于景，情景交融”的艺术手法。教学重点：通过语言的品味体会文章的思想感情。教学时间：一课时教学步骤及主要内容：一.导入课文一年四季，春夏秋冬。每个季节都有不同的特征，也给人以不同的感受。春天是白花争艳，生机盎然的。夏天是赤日炎炎，热情奔放的。那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）我说秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中，“一切景语皆情语”，我们阅读这类散文的时候，应从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？打出学习目标：1.整体感知课文，把握作者的思想感情。2.品味语言，理解“寓情于景，情景交融”的艺术手法。我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。（板书：读懂客观现实，体会思想感情）三、整体感知，把握特征思考：1、本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特征？明确：总领句----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）2.文章通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？请用四字短语简要概括这五幅秋景图。（分析完后欣赏图片）听示范朗读明确：主要是刻划了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）四、品味鉴赏1、文章是从哪些角度来写故都的秋的？明确：围绕审美客体，从秋光、秋声、秋色、秋味来写；还从审美主体的角度，写了人的视觉、听觉、触觉。小结：文章多层次、多角度来描写景物。2、文章是怎样表现“清、静、悲凉”的特征的？抓住“小院秋晨”和“秋淮落蕊”两幅图分析。明确：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。），当前123