故都的秋教学设计故都的秋教学设计（精选18篇）《故都的秋》教案是教师为了有效地教授郁达夫的《故都的秋》这篇课文而编写的教学计划和指导方案。以下是小编帮大家整理的故都的秋教学设计（精选18篇），仅供参考，欢迎大家阅读。故都的秋教学设计1一、教学目标1、知识教学目标：(1)引导学生深入体会故都秋的特点，联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。(2)引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。(3)联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。2、能力培养目标：让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。3、情感与价值观目标：领悟作者流露在文章中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。二、教学重难点：1、教学重点(1)加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。(2)通过语言的品味体会文章的思想感情。2、教学难点：(1)体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。(2)通过阅读学习故都的秋，体会作者的真情实感。三、教学方法：(1)美读法。反复诵读，体味意境。(2)组织讨论法。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。四、教具准备：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：(一)导入语有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋雨中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。今天我们学习郁达夫的《故都的秋》中的写景部分，看看作者写了什么景，抒了怎样的情。下面请同学们初步感知课文内容，思考下面两个问题：1、作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。2、作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？(二)解题1、作者简介郁达夫(1896—1945)，原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》(我国现代文学史上第一本小说集)，《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。2、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。(三)整体感知听完录音，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？向往、眷念(初步感知作者的感情)1、重视读，感知景物提问：今天我们也来感受下郁达夫笔下的秋天的景色，品尝下故都的秋味。作者不远千里，从杭州来到青岛，再从青岛赶到故都，目的只不过是要饱尝下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者着重描写了哪些景物呢？明确：(全班读毕)从第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、静、悲凉”(原句请学生读一读)。明确：悲凉：是作者的心境、写作的风格、北国秋的坏境，作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。提问：那作者当时在江南，江南的秋天也是有的，可作者为何会不远千里，特意从江南到北平，来饱尝一下故都的秋呢？明确：在第二段中作者告诉我们：江南的秋天的特点是“慢、润、淡”，作者对“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”提问：作者把故都的秋天的特点和江南秋天的特点进行了比较，从中表现了作者对故都的秋天怀着一种怎样的心情？明确：一种喜爱、向往之情2、细品味，体验景物提问：请同学们看课文找找作者描写了哪些景物，有什么特点，要表现作者怎样的思想感情？这是本文学习的重点。明确：秋花、秋树、秋蝉、秋雨和秋果提问：北平有许多高大雄伟的建筑物，让人留流忘返的旅游胜地，有美丽动人的奇花异草，作者一概没写，同学生看作者笔下这些景物，却是北平最常见的，最普通的事物，这也是作者独到的地方。我们先来仔细品味作者笔下的“秋花”的特点，请读这一段。(读毕)，牵牛花，同学生都见过，作者没有写其摇曳多恣的藤萝，也没有写扶疏映衬的花叶，只写它的颜色，而且只写他喜欢的蓝色，为什么？明确：作者喜欢蓝色的理由是作者孤独、忧郁心情的表现。明确：蓝色属于冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？冷清。即课文中所概括的“清”的特点。提问：请你划出本段的动词，体味其中所含的.意境。明确：看、听、数、对等，这里给我们描绘了一幅清、静、忧闲，自得其乐，充满北国情调的民俗画面，同时也感到十分的秋意。给我们描绘了一幅清晨秋景图。一种“清”的感觉提问：朗