农村小学教师课件来源分析及建议兴国县潋江第二小学谢斌关键字：农村小学教师课件来源建议摘要：当前农村小学教师课件来源，有五种：分别是人教版教师用书配套光盘、农远工程资源、江西基础教育网资源、各类课件网站上的资源和自己量身定做做的课件，局限于教师自身电脑技术，他们期待着最大化的“拿来主义”，来改进学生学习过程，提高学习效率。当“声”、“光”、“电”技术在北京、上海、广州等发达城市蓬勃发展的同时，革命老区江西也采取了一系列保障性措施，其中2006年的全省农远工程就是重要之举。时隔五年，农村小学教师课件使用技术达到何种程度，相信身居一线的农村小学教师是最有感触的。农村小学教师身处农村，信息相对较闭塞，电脑普及水平也相对较慢，然而对现代化教育技术的需求却是同样迫切，他们急需现代化教育技术来改进学生学习过程，提高学习效率。对他们来说，能够最大化的“拿来主义”是最优选择。当前，他们的课件资源来源有五：一、人教版教师用书配套光盘在这张光盘里，有每一课的相应课件，有伴随动画的课文朗读，随点随读；有识字写字或组词；有相应的背景资料；还有部分作业，但它没有重点词句的呈现，不利于比较阅读，不利于深挖细抠，而且是Authorware格式的，不容易整合到其他课件中去。只有同时打开两个程序，到用时再切换界面。这样，课件没有整体感，上课时也比较不方便。二、农远工程资源农远工程有两种模式，一是光盘模式，二是卫星接收资源模式。仅以笔者肤浅之见：模式一操作简单，播放光盘，呈现名师的课堂教学过程，使光盘里的小课堂与使用者的大课堂之间产生简单的单向互动。这种模式的不足是光盘里的内容是一成不变的，受光盘数量与保管质量的限制，更困难的是课堂上切入光盘教学的切入点很难把握，很难控制进程。模式二接收的课件资源分类齐全，更新及时，但受管理者管理水平局限，如整理归类是否及时，与接收设备日常维护有关，有很多学校因接收参数或光缆接头松动等小问题造成资源未能正常接收。当网络技术迅猛发展的今天，学校不太再受网络速度或能否接入网络的影响，但当笔者登录到全国农村中小学教师资源网网站时，仅发现一些当时不是很需要的课件资源，而当下急需使用的课件资源却无相关链接。三、江西基础教育网资源其实，在江西，还有一个供广大教师内部使用的资源网站，那就是江西基础教育资源网。这个由江西电教馆主管并经各地电教馆大力宣传推广、充实资源之后，汇聚了不少符合当地特色的素材、课件与论文，但在发展壮大的过程中，有些过急，还一度把上传与下载的记录当作考核的目标之一。我相信，当这个行政指标下达后，这个网站在教师内部迅速使用起来，网站的资源更加丰富，上传与下载即教师的使用更加频繁起来，同时也加重了管理者的审核难度。据笔者了解，为了完成任务，很多人只是随意打开一个文件立即关闭，生成了一个无任何意义的虚假使用记录。还有人只是把某网站的内容下载之后原封不动再上传。素材、课件、论文的质量难以保证，更加重了教师的甄别使用难度。鱼目混杂的行为，严重降低了该网站在教师心目中的神圣地位。四、各类课件网站上的资源当这几扇门关闭之后，很多人不得已转向各种形形色色的课件网站，却发现当我们面临多种选择的同时也是无从选择。各种各样的课件网站中，有的需要登记注册，有的需要金币或其他代币值，还有的打开课件页面的同时打开几项充满诱惑的其他网页，有的在下载之后才发现下载的是一个毫无关联的插件，而课件却未下载到。一步一步把我们带离主题，让平静的心逐渐烦恼起来。当然，千淘万漉虽辛苦，淘尽黄沙始到金，经过长时间的甄别筛选之后，还是能找到几个还不错的课件网站，但下载下来之后，却发现这只是另一个烦恼的开头，课件的格式各不相同，有PPT的，有Flash的，也有Authorware的，怎样把这些课件中需要的部分整合成一个符合自己课程设计的课件，仍需花费不少时间，且必须掌握一定的计算机基础知识，才能顺利完成。更不需要说自己另起炉灶，重新做一个课件了。五、自己量身定做做课件以笔者身边的教师为例，且不说年龄大的教师，20多岁的年轻教师，大部分没有有课件上课的经历，还是走着“一支粉笔、一张嘴”的老路，就是会用也只是知道PPT的一些基础知识。以笔者的成长经历来看，县级培训学习了如何转变资源格式，如何剪切视频；在赣南师院的市级培训学习了如何转换格式，编辑视频，背景音乐的处理，图像的编辑，简单的Flash制作，PPT中插入按钮、音乐、视频和Flash动画。再如模块化制作等深层次技术仍还未掌握，而像笔者这样能到市级培训的人还是很幸运的，身边的绝大多数教师只懂插入几张图片，输一段文字，手动幻灯片变成了自动幻灯片，这样的课件制作技术，在课堂上的使用效果是可想而知的。根据上述来源，结合广大农村小学教师电脑技术水平不高的现状，笔者提出一些浅陋之见：一、在卫星接收