农村小学生书写习惯的现状分析及建议［摘要］写字能反映出一个人的学识、性格、气质、风度，但目前有很多小学生，特别是农村小学生字迹潦草，姿势不正确，字的结构不合理等现象居多，在教师教学中一定坚持不懈，学生通过养成良好的书写习惯，最终一定能形成细心、注意力集中的好品质。[关键词]养成教育书写习惯培养人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。可是在平时的教学实际中发现：在我们农村小学生的作业中，无论语文还是数学作业，字迹潦草的很多，卷面不整洁的不少。许多学生的书写习惯很不好：写字时头歪、肩斜、腰弯，本子斜放等现象普遍存在；而执笔大多过紧，使手指严重弯曲、变形；字的结构不合理，不工整；部分学生抄错字，有加字、减字的现象；对橡皮的过份依赖，对作业经常性的改动；绝大部分学生都使用了修正液、改正纸或透明胶带，要么卷面很脏，要么撕了一些洞，使卷面不够整洁。以上这些不良的书写习惯给孩子们带来了非常多的影响。许多孩子因为不良的书写习惯，常在做作业、考试中大意失分。我们还发现书写习惯不良的孩子不管聪不聪明，成绩都不稳定。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓！一、我镇农村小学生书写习惯形成的原因分析面对学生书写中的各种问题，作为老师的我们深感忧虑。在分析中发现原因主要有以下几点：1.初次写字被忽视。农村家长经常在外务农，没有过多精力要求孩子写字规范，在这过程中，家长只顾着写字的结果，而忽视了写字的过程，或者自己也没有养成良好的书写习惯，没有教给孩子正确的握笔方式和坐姿。2.学生的作业负担较重。现在的学生学业任务比较重，学习的压力大，每天必须应对大量的作业。有些教师为了提高教学质量，对学生实施题海战术，布置过量的、机械的、重复性的作业。特别是在三年级阶段，一二年级时写字的工具是铅笔，书写情况还比较好，但到了三年级学生换成了圆珠笔、水性笔等，这几种笔的笔头较滑，写字不适应，稍不注意写字就一笔带过，变得潦草。学生为了能及时完成作业，只能走提高书写速度的“捷径”，而不考虑写字姿势和写字的效果。3.教师没能对写字教育常抓不懈。习惯是慢慢养成的，不能一蹴而就。在学生养成良好的写字习惯的过程中，会出现太多的反复。这就需要教师及时发现、及时纠正，抓反复、反复抓。如果教师没有在日常教学中经常提醒学生，一再强调良好的写字习惯及重要性，而是讲过一次就算数，学生也就不可能将正确的写字姿势和认真端正的态度逐渐转化为自发的一种良好习惯。4.养成的不良书写习惯难以纠正。有的学生没有意识到正确书写的重要性，认为只要完成作业，姿势和字迹无关紧要，加上大量书写和长期以往，已经养成了不良的书写习惯。错误的写字姿势和方法一旦内化成学生的一种不良习惯，就必须花更大的力量、更多的时间来纠正。二、良好的写字习惯行为养成建议。1、培养良好的姿势没有规矩不成方圆。我国自古就有“坐如钟、立如松、走如风”的训示。这个要求对古人有用，对现在的小学生同样有益。平时，教学中，我让孩子们牢记古训，从一年级就要求他们“坐有坐像，站有站样”。孩子们知道写字时要做到姿势端正。首先是读写端正：身正、肩平、臂开、足安。这八个字，不仅让学生会背，关键的还要按照标准去做。只要在学校期间，老师随时提醒、要求。学生读书时也要注意保持“八字”的落实。同时，还要注意三个“一”：眼离笔尖一尺，手离笔尖一寸，胸脯离桌一拳。其次是执笔姿势端正。老师示范，孩子们模仿。当孩子们掌握了方法后，老师依然不能放松要求。每每发现有做得不对的学生要监督、纠正，让学生逐渐养成良好的习惯。不能让他们“记得清，做得差”，只把要求落实在口头上。尤其是孩子年龄长大后，读写的姿势随意更强，老师更要特别关注，不能让他们自生自灭。2、教师须以身作则，培养学生的观察能力。教师的示范作用是非常重要的。在教学中教师的一言一行都影响着孩子的成长，他们把老师作为偶像，喜好模仿老师的言行。只要老师坚持美观、整洁的板书展示给学生，日子久了，学生的头脑中就会建立起书写"模式"，产生"我们本来就应该那样写"的心理，老师的行为就潜移默化地演变成学生的行为。如果老师写的字在他们眼里很棒，他们就会悄悄地模仿。抓住孩子们的特点，引导他们主动地观察老师写字是写好字的第一步。一年级的孩子，刚刚学习写字，老师写的字，在他们看来是最好的。老师一笔一笔地示范，孩子们认认真真地观察，从笔画到布白，然后在一笔一划地书写，写出来的字，方方正正，有棱有角。除此之外，