北师大小学语文第十二册第五单元冲突教案5我看见了大海教材分析这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标理解课文内容，明白继父带我去看海的意义。体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。有感情地朗读课文。教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。教学难点：课题我看见了大海所包含着的深层次的含义。教学设想：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处移情进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。教学准备：课件教学时间：1课时学生学习过程一、揭题设疑、初步感知1、齐读课题;一;;一;我看见了大海2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。5、在读懂句子、内容的根底上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。引导学生围绕令你感动这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深入情境，品读感悟通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在外表上的体验。1、品读点：品味父亲说的几句话〔1〕点击父亲说的几句话来，河子，伯伯带你去串门儿。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。放心吧，河子，谁笑话你，我就这样;一;;一;河子，抬起头，别害怕！喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。〔2〕自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比方，极其生活化的语言，来，河子，伯伯带你去串门串门。先让学生谈谈对带字的理解，从这一个带字你读懂了什么这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个带字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个带字。〔3〕指读、评读、分角色朗读。通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的时机，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把怎么读贯穿这一局部教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我单独生活这局部品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。〔1〕默读课文17-29小节，提出不懂的问题。〔2〕学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。〔3〕引导学生提出有价值的问题：①为什么继父看见我做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜假设狂，仿佛我做了件惊天动地的大事②继父就要死了，带我去看大海这撒谎一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢〔4〕带着以上两个问题，小组合作探究。①用自己喜欢的方式自主读文，认真思考。②小组交流每人探究的结果。③全班汇报交流。一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：比方第一个问题，先是理解欣喜假设狂和惊天动地这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜假设狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船是这样