联想在小学英语教学中的应用鼎湖区永安中心小学区浇桃【摘要】在英语教学中，人们常常运用激趣法、翻译法、听说读写法、交际法等去提高学生运用英语的能力。事实上，联想法对于英语基础知识的教学也不失为一种好的教学方法，它既可用于新授课，也可用于复习课。【关键词】联想语音教学词汇教学语法教学应用英语教学的目的是培养学生的交际能力和运用英语的能力。要想学生具有这些能力就需要基础知识做铺垫。在英语教学中，人们为达到这一目的，常常运用了各种教学方法，如：激趣法、翻译法、听说读写法、交际法等。其实，联想法对于英语基础知识的教学也不失为一种好的教学方法，它既可用于新授课，也可用于复习课。一、语音教学中的联想音标在英语中的作用和拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础。在现存的音标教学中,我们通常是采用这样一种模式:出示音标卡片,听录音或老师带读,然后onebyoneorgroupbygroup由学生来拼读操练，虽然读过了,练过了,学生在短时间内似乎已经接受了,但过后可以明显感觉到大部分学生记不住。而在小学阶段，音标教学重在认读与拼读。因此，我在教学中先教读，再从口型出发，联想到音标的形状。例如：[е]在带着学生观察老师的口型，模仿试读过之后，我就引导学生从口型回到音标，把[е]发音时口型的下部“︶”喻成下唇，中间一笔为舌头，“︵”喻为上唇，由此继续认读，学生就有了更深的印象。再如[θ]，我就告诉学生这个音标的口型就同它的样子，一个“O”，舌头在中间，发[θ]。这样，让学生自己在练中学，在学中记，借助联想方式学好音标。二、词汇教学中的联想词汇教学中的联想可分为近义词和反义词联想、形近词联想、词性转换联想和辐式联想。1.近义词联想在教学新单词或复习某个单词时，教师引导学生联想与这个单词意义相近或相同的单词，举例对比分析。如，学ill时可联想到同义词sick和ill的名词illness。作“生病”讲时，ill只作表语，而不能作定语；而sick既可作表语也可作定语。例如：Heisill/sick.(他病了。)你如果说“他是一位病人”，只能说Heisasickman而不能说Heisanillman.如果说“他的病很重”，可以用其名词表达：Hisillnessisbad.再如：“听”有hear,listen,listento,但他们在用法上有区别。Listen只是“听”，不一定听见，也不带宾语。listento是“听……”带宾语，而hear是“听见”，前两个词重过程，后一个重结果。如：—Listen,heissinging.(听，他在唱歌。)—Listentomecarefully.（仔细听我讲。）—Ilistentoyoucarefully,butIheardnothing.（我认真听了，但什么也没听见。）通过对比，学生既掌握了写法，又区别了用法，扩大了词汇量，可用不同的单词表达同一个意思。2.反义词联想学习形容词时可让学生与其意思相反的词。例如：学习easy时联想到它的反义词hard和difficult；学happy时可联想到sad和unhappy等等。同时，为了便于记忆，我还让学生编成句子，如：LessonFiveiseasy.Itisn`tdifficult.Wearehappy.Wearen’tsad.通过联想和对比运用，学生既掌握了单词的书写，又学会了运用单词，一举两得。3.形近词联想许多单词的写法相似，改变其中的一个字母或颠倒两个字母的位置，就变成另一个单词，学生容易把这些单词混淆。如果我们在教学中注意连系对比其读音和意义，这样就便于学生记忆了。如：quite和quiet,river与driver,parent跟present,thought,taught,bought和through等，我们也可编成句子区别记忆。（1）Thisisquiteabigroom,anditisquiet.Nobodyisinit.(2)Thedriverfellintotheriveryesterday.(3)MyparentsgavemeapresentformybirthdaylastSunday.(4)Hethoughtforawhile,thenhewentthroughthestreetandboughtabike,becausehisfatherhastaughthimhowtorideabike.通过对比联想，找准每个单词的特征，再通过这些句子的意思理解这些词的不同含义，这样就能够记得较为牢固。4.词性转换联想这种记忆方法就是在学到某个单词时，联想到它的其他形式。对于名词可以联想到它的复数形式，如：photo-photos,knife-knives;对于形容词可以联想到它的比较级和最高级，特别是