观察性学习在小学英语教学中的应用镇江市江滨实验小学钱娟212003内容摘要：社会学习论的创始人班杜拉所提倡的观察学习理论对于现代小学英语教学有着重大的意义。笔者尝试将他的理论运用到自己的教学实践中，帮助孩子在英语学习的起点上迅速提高。关键词：观察学习直接的观察学习抽象性观察学习创造性观察学习观察是一切伟大成就的必备条件。科学家研究需要它，医生诊断需要它。艺术家能够看到众人看不到的美妙事实，哲学家能够观察别人所忽略的事物之间的关系。观察学习也是学生学到知识的重要途径之一。观察学习又称无尝试学习或替代性学习。班杜拉（Bandura）认为，由于人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。也就是说在观察学习中，学习者不必直接做出反应，也无需亲身体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化便可完成学习。一、观察学习在英语教学中的运用从班图拉有关观察学习的论述中，我们可以归纳出三种观察学习的基本类型。它们在英语教学中分别进行这样的运用：1、直接的观察学习。也称行为的观察学习。是指对示范行为的简单模仿。班杜拉和库珀斯（C.Kupers）曾做过一项实验研究：一批儿童与成人玩打球游戏，儿童可随意从旁边取得糖果，作为示范的成人则给自己确定了一定规范，要达到一个分值才能去取得糖果。结果发现，儿童通过观察也能给自己确定某种规范，做到了才去取糖果。班杜拉把这种个体通过观察使榜样的行为通过替代而内化成了自己的行为称为替代性反应。为此，教师可以：（1）充分利用媒体教学。通过传播媒介来呈现（传播媒介有图片、幻灯、录音、录像、文字说明等等），让学生观察进行模仿学习。这种教学方式教育性兼容艺术性，生动有趣，颇受学生欢迎，可对不同年级学生施教，教学内容可涵盖多个方面。可以给孩子们看经典卡通片，让小朋友走进精彩的动画世界，做一回威风凛凛的狮子王，用英语和森林里的小动物们沟通交流；也可以做憨厚的唐老鸭，教育几个调皮的鸭子。除了学习里面的台词，小朋友们还可以学唱优美的主题曲和插曲，在耳濡目染间学会英语。（2）对话表演。在英语课文中有大量的英语语言的对话，设计这些课本的设计者就是看中了对话在学生学习英语过程中起到的重要作用，几乎在每本教课书的每个单元里都有大量的对话，设计者这样安排，不是因为对话繁琐，而是说明对话的重要性，但在一些英语教师的课堂上却会忽视对话训练，随便的读读就过去了。其实，英语的对话部分最好是能在课堂的进行演示和对练。为了使学生表演的更加精彩到位，教师可适当指导或运用教具来调动学生的兴趣和表演欲，其他学生通过观察自己同学的表演，理清课文中人物之间的关系，对课文中对话发生的背景会产生更充分更直观的认识，身临其境地观察到英语口语和英语习惯的用法，可以使自己的英语水平得到了很大的进步．教师应该把这种对话表演变成一种持久的课堂常规训练，这样有助于孩子养成观察学习的习惯，通过眼睛接受信息，并内化为自己的知识。（3）态势语表演。这种表演是一种非言语性的表演。教师根据活动内容，让学生充分利用肢体、面部、身段等进行表情达意，学会非言语交往。表演可以是一人或多人。例如教师在教完新单词后，可以用夸张的口型不发声的读出这个单词，让学生通过观察，说出老师读的单词。让孩子更了解了每个单词的口型，有助于孩子的发音学习，也激发了孩子的学习兴趣。教师也可以把单词或词组给某个同学看，让他表演出来，其他同学则通过观察他的表演，说出相应的单词或词组。这样的观察学习会让孩子对单词记忆变的更轻松。2、抽象性观察学习：指观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理。以后在一定条件下观察者会表现出能体现这些规则或原理的行为，却不需要模仿所观察到的那些特殊的反应方式。教师可以通过自己的示范行为教给孩字一定的学习方法，从而让孩子的学习成为一种主动学习！例如：在讲解过去时的时候，教师不需要直接讲解过去式的构成，可以在新课导入时直接根据自己的实际情况运用过去时说几个句子：“Icleanedwindowsyesterday.Ivisitedmyauntyesterday.IwatchedTVyesterday.边说边把这几个句子板书在黑板上。学生自己根据观察自然能发现在提到“yesterday”的时候动词后面都加上了ed,这时教师再问学生“Whatdidyoudoyesterday？”，学生多半能说对，最后教师再对过去时进行解释，并让学生自己先说说发现的规律，一切自然就水到渠成了！3、创造性观察学习：指的是观察者通过观察可从不同的榜样示范行为中抽取不同的行为特点，从而形成一种新的行为方式。其创造性表现在观察者通过观察，受他人行为的启发，把自己原有的行