中职学校“双师型”教师专业发展的路径探寻的开题报告一、选题背景“双师型”教师指的是既具备高水平学科知识和教育教学能力，又具有一定专业技能和实践经验的教师。在当前中职教育改革的大背景下，“双师型”教师培养已成为各级中职学校的重要任务。然而，如何有效地推进“双师型”教师专业的发展仍是一个亟待研究的问题。因此，本研究旨在探究中职学校“双师型”教师专业发展的路径，以期为中职教育改革提供一定借鉴意义。二、研究问题1.中职学校“双师型”教师的概念解析及其发展现状；2.中职学校“双师型”教师的专业发展路径；3.中职学校“双师型”教师专业发展的困难及对策。三、研究目的1.综合分析中职学校“双师型”教师的概念和现状，了解“双师型”教师在中职学校的培养和使用情况；2.探究中职学校“双师型”教师专业发展的路径，寻找提升“双师型”教师能力的有效途径；3.分析中职学校“双师型”教师专业发展的困难及对策，提出可行性措施和建议。四、研究方法1.文献综述法：对相关文献进行系统性的搜集、整理和分析，了解“双师型”教师的定义、特点和发展现状；2.问卷调查法：通过设计问卷，调查学校“双师型”教师的学科教育和专业培养情况，以及教师对“双师型”教师的认知和评价；3.访谈法：对中职学校的教育管理者、教师和学生进行访谈，了解他们对“双师型”教师专业发展的看法和建议；4.统计分析法：对问卷和访谈结果进行归纳、整理和统计分析，得出中职学校“双师型”教师发展的规律性和特点。五、研究内容与进度安排1.研究内容第一部分：绪论1.研究背景与意义2.研究问题3.研究目的和方法4.研究内容安排第二部分：综述1.“双师型”教师概念解析2.“双师型”教师发展现状分析第三部分：实证研究1.问卷调查数据分析2.访谈数据分析第四部分：中职学校“双师型”教师专业发展的路径1.发展模式与途径2.策略与建议第五部分：结论与展望1.结论和启示2.研究限制及改进建议3.展望2.进度安排第一、二部分：2021年11月-2021年12月第三部分：2022年1月-2022年3月第四部分：2022年4月-2022年6月第五部分：2022年7月-2022年8月六、预期研究成果1.系统性地阐述了中职学校“双师型”教师的概念和现状，为“双师型”教师培养提供理论依据；2.描述中职学校“双师型”教师专业发展的路径，并提出相应的策略和建议，促进“双师型”教师能力的提升；3.分析中职学校“双师型”教师专业发展的困难及对策，为“双师型”教师培养提供参考；4.为中职教育改革提供参考和借鉴，提高中职教育的教育质量和水平。