高中生英语学习方法的研究苑向华在高中英语学习中，对学生进行科学的方法指导十分必要。很多学生在学习策略及学习目标方面感到茫然。高中《英语课程标准》（2003年）非常关注学生学习策略的形成，明确规定高中学生需“形成有效的学习策略，发展自主学习能力”。针对此情况，我对如何培养高中学生自主学习能力有了一点粗浅作法，今天同大家一起分享。我自95年以来，我参加由原哈尔滨市英语教研员张鹏伟教授负责的许多科研项目，《高中英语“三过渡”教学研究》《高中英语“三重一体”教学实验》2001年在这项实验中提出“四自”教学，即：自学、自做、自悟、自助。培养学生自主开拓学习渠道、收集、处理和利用信息的能力。又参加《课程资源开发及感悟性学习的研究》《报刊阅读辅助英语教学的研究》《形成性评价在高中英语教学中实施》《高中英语教学“三个延伸”的研究》。虽然搞科研是艰苦，但乐趣无穷。一、高中英语教学的重点1、基本理念：帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备应有的基本英语素养。2、课程目标：进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。3、高中三年整体规划。目标意识：三年一体化设计高一阶段：初高中衔接，自主学习能力培养。高二阶段：知识＝》能力，形象＝》抽象，单一＝》综合，自主学习能力培养。高三阶段：自学能力技巧NMET搞好初高中衔接工作，是高中教学一个重要环节，由于学生个体差异，适应高中教学的快慢速度也不一样。有的学生不适应，可能就此就对英语失去兴趣。我在每届学生毕业时搞调查，他们有的学生说到了高三才对英语感兴趣。所以，在接每届高一新生时，第一节课，我都给他们讲高初中学习英语的不同点，介绍学习方法及教学计划。第二阶段，注重知识讲解和学习，打好语言基础。第三阶段，应该体现自学能力，也具备了综合运用语言的能力。在三年的学习中，由于主观因素、客观条件对学生英语学习有影响。二、高中生在英语学习中存在的问题1.部分学生对英语学习不敢兴趣。2.部分学生课外阅读量不足，语言积累不够。3.记忆词汇有困难。4.部分理科学生时间分配有问题。5.部分学生只注意做套题，对其它语言技能训练重视不够。6.部分学生缺少自信，参与课堂活动不积极。三、有效学习英语策略的训练1.利用英语活动，激发学生学习英语的兴趣。1.利用英语活动，激发学生学习英语的兴趣。活动形式：三分钟英语报告、英语才艺表演、英语短剧表演、办英语手抄报、阅读英文报刊、小说、看英语电影（平时和假期）。其作用激发兴趣、培养自信、提高语言能力。2.优化教材内容，加强元认知学习策略的培养。元认知学习策略：它主要包括计划策略、监控策略、评估策略“一个中心，两个基本点”在高中英语教学中，指导学生构建以阅读为中心，以词汇、语法为基本点的知识技能框架，有助于学生明确学习方向，提高学习效率。阅读语法词汇阅读重要性：课程标准要求八级的课外阅读达到30万词以上。阅读是提高英语水平的主要途径。阅读方法的指导：精读和泛读相结合。精读材料主要来源于课本的阅读文章（reading）。通过对文章的分析（分析结构、题材、主旨大意、作者写作意图、美文欣赏等），可以培养学生的阅读技能，同时学习语法、词汇等语言知识。在泛读方面，在量的“积累”的同时，不能忽略“质”的提高。泛读要求速度，抓主线，明细节，顺大意，做到有所思，有所得。其次要克服不良习惯，培养运用阅读技巧的能力。泛读是要尽量避免唇读、心读、指读、回读等不利于文章整体利己的阅读习惯，运用预测、浏览、巡读、跳读、细读等阅读技能，结合已有的语言知识和文化背景知识，提高阅读水平。词汇是基本的语言知识，词义的理解是阅读学习中的关键问题。学习词汇的方法：1.集中识词。每个单元的生词集中学习，发准“音”，掌握“形”，了解“义”。英语单词的音与形有着密切的联系，利用拼读规则和“自然拼音法”，学习音、形并非难事，甚至能做到“见形知音，听音知形”，从而解决拼写问题。词义与词性没有必然的联系，因此集中识词阶段对词义的记忆不做过高要求。然后筛选。选修六module2共142个单词，至少在一周内掌握。这对学生来说确实有困难。第一次筛选滤掉“熟词”，既含有已知词汇的派生词、合成词、短语等；第二次筛选滤掉完全符合拼读规则的容易记的词。经过两次筛选，生词所剩无几。剩余“难词”难在何处？词头，词中还是词尾？找出并突破难点并不困难。这种方法有利于学生克服畏难情绪，建立自信心。如：外研社教材必修五Module2中biochemist,vertical,bioinformatician,pathologist,individual2.分散消化。集中学习、筛选解决了音、形的问题，而词义的问