农村高中生英语朗读的问题分析及研究陈丽玲【摘要】英语朗读是英语语言技能的一项，是学习英语知识必须掌握的一项基本技能。正确地朗读不仅可以感受正确的语音、语调和节奏，进而使学生想读、爱读。我校属于农村普通高中，英语“学困生”多，学生缺失良好的朗读习惯和有效的朗读指导。本文重点分析农村高中生的英语朗读问题，并提出了对策。【关键词】英语朗读农村高中生英语语言技能一、朗读的重要作用英语朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的内容及思想感情用英语表达出来，是学习英语最主要的手段。英语朗读能力是英语学习的基本技能。西方著名哲学家康德曾经说过，要想学会游泳就必须下水去游，在岸上是学不会的。学英语也一样，英语是一种语言，如果不用嘴说，不用嘴读，怎么能叫语言呢？由于我们说了较长时间的汉语，已有完美的发音肌肉，但英语发音方法和汉语不同，想说好英语必须练习口腔肌肉，形成大脑机制和肌肉的动力定型，使之“国际化”，才能发出标准、地道的动力定型，才能发出标准的英语。要达到这样的目标，朗读是行之有效的办法之一。叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练朗读，多培养语感，必能驾驭文学。”学生学习语言不是靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。二、通过调查发现的问题１．学生的朗读水平学生的英语朗读能力很差，大部分学生只有在齐读的时候才会开口，很多词不会读，而英语朗读所要求的重音、连读、爆破等方面也是很弱；或者是可以勉强读一些，只是读完一篇文章后，只是发出了声音，自己一点都不明白文章的意思。2．教师的英语朗读教学我校很多高中教师认为：教学中对朗读不够重视，教学中缺失有效的朗读训练，教学效果不好。三、上述现象具体分析1.影响学生朗读水平的因素我校是一所普通的农村高中，在各种考试中，英语科能及格的同学不到5%英语“学困生”非常多。在农村小学、初中的英语学习过程中，他们的学习条件相对差一些，很多教师过多地进行大量的语法知识的强化训练，不重视英语朗读，学生语音知识薄弱，没有坚持让学生养成良好的朗读习惯，从而学生学习英语缺少语感，英语朗读情况非常不好，没有为英语的综合技能打下良好的基础，造成学生学习兴趣降低，特别是他们到了高中明显跟不上英语基础好的同学，上课已经听不懂教师的讲课，有的已经放弃学习英语。通过调查，班上的英语“学困生”不想继续学习英语的主要原因：语音知识薄弱，不会读单词，导致词汇记不住，到逐渐看不懂文章，上课听不懂课，从而放弃英语，对英语学科心存厌烦。而这些英语“学困生”就是我们农村高中的主要生源。２．教师的英语朗读教学误区现在许多教师在教学过程中走入了一个误区：他们认为“朗读”是初学英语者的重要手段，是小学、初中生的事，高中阶段中只要课堂上听听录音，自己能读得懂篇章即可，抓好语法和阅读，加强考试技能训练是头等大事。３．学生的朗读愿望绝大部分的学生对英语朗读是有兴趣的，因为朗读是他们在学习英语的过程中最能体验到成就感的环节。他们都很羡慕英语读得好的同学，都有提高自己朗读能力的愿望。他们认为：英语成绩不好的主要原因是在刚学英语的时候，没有重视朗读，或许年龄太小，不懂事，没有打好基础。他们渴望有一个比课文难度低一点的平台，让他们重新有机会进行系统的朗读训练。三、强化朗读指导训练，提高学生朗读水平1．把语音教学和朗读教学相结合语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系、注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感能力，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。因此，语音与朗读结合教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确而不注意连贯话语中发音技巧的问题；从而让高中学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。特别是基础不好的学生，必须从语音开始训练，从音标开始，如果一个学生不能独立地根据音标朗读单词，以及记忆单词，会给学生的英语学习带来很多困难。所以教师必须准备好材料，有计划，系统进行朗读训练，才能行之有效。2．加强听力材料示读，教师范读，激发学生兴趣。英语教育磁带是标准的朗读资源，必须重视利用好，这样对矫正学生语音，增强朗读兴趣会起到潜移默化的效果。教师可把自己的范读与磁带的录音进行对比，放下架子让学生进行评价，让学生学会进行正确地朗读评价，同时也激发学生兴趣。教师范读不但要再现材料情景，更要能深刻体会材料的情感，并把自己的感情融入到材料中去。一个擅长朗读的英语老师，才能抓住学生的心，激发他们学习的积极热情，鼓励学生大胆地多朗